生活与哲学一轮复习展示课市级示范课 社会发展的规律.ppt

? 知识不熟、不透。“变异”的知识辨别不出真伪。 ? 拓展性的知识不会。 ? —— 说明了：知识积累不够。 ? 19. ④矛盾特殊性寓于普遍性之中，学生的个性通过不 同的评价来表现 错选者 15.04% 。 ? 22. ②劳动贡献 （应为：自由时间） 是衡量人的自由全 面发展程度的根本尺度 错选者 17.08% 。 ? 23. ③创新意识是认识和利用事物之间联系的前提 错 选者 29.28% 。 ? 发挥主观能动性或发挥意识的能动作用是规律、 的 前提 （旧课本讲了 2 个关系：人与规律、人与条件） ? 39.(2) 《 现代汉语词典》收录西文字母词引起的争论深化了人们的认识。结合材料， 运用认识论知识，说明“ 争论有利于认识的发展 ”。（ 12 分） ? 答案： ? 不同主体对同一对象会产生不同的认识， 或（人的认识具有主动创造性、自觉选择 性），或（实践决定认识，是认识的基础。） 2 分， 争论是正常现象。 1 分。 ? 真理与谬误相伴而行。 1 分。 受主客观条件的制约，人的认识难免存在一定局限性甚 至错误。 或（认识是具体的有条件的。） 2 分。 ? 人们对事物的认识是一个不断发展的过程， 或（认识具有反复性、无限性和上升性。） 2 分。 ? 通过讨论，不同的看法得以交流和碰撞，有利于取长补短，克服认识的片面性，促进 认识的发展。 4 分。 ? 失分原因分析： ? 第一，“ 争论 ”没有解读清楚。这里的“争论”暗含的信息是：人们为什么会有不同 的看法？ 【 P47 产生多种不同认识的主观原因 —— 人们的立场观点方法、知识水平、 思维能力等； P48 客观方面 —— 所面对的环境、条件不同，实践经历不同。】 这些 看法有无对错之分？哪些是对的，哪些是错的？ 【由此作出答案中的前一半， 6 分】 ? 第二，“ 争论 ”与“ 认识的发展 ”的关系没有解读清楚： ( 不同看法的 ) 争论为什么能 促进认识的发展 。 【由此作出答案中的后一半， 6 分】 ? (2) 《现代汉语词典》收录西文字母词引起的争论深化了人们的认识。结合材 料，运用认识论知识，说明“争论有利于认识的发展。”（ 12 分） ? 不同主体会对同一现象产生不同的认识，由此产生争论是正常现象。 【 P44- 46 “ 实践是认识的基础”】 ? 真理与谬误往往相伴而行。受主观条件的限制，人的认识难免存在一定局限 性甚至错误。 【 P47 “ 真理是客观的” —— 影响人们认识不同的主观因素】 ? 人们对事物的认识是一个不断发展的过程。 【 P48-49 “ 追求真理是一个过 程” —— 认识的反复性无限性上升性】 ? 通过讨论，不同看法得以交流和碰撞，有利于人们取长补短，克服认识的片 面性，促进认识的发展。 【因为：导致人们认识差异主要是主观因素，比如 知识、思维方法等，这些在争论中有利于相互启发，相互借鉴，取长补短】 ? （说明：从【】里的说明，可以看出答案的思路来自于 第六课 行文逻辑 —— 课本 陈述性知识 和 程序性知识 隐含在课文中的学科思维、学科智慧 ） ? (3) 真理面前人人平等，假如你是争论的一方，在争论中应该怎样坚持这一原 则？（ 4 分） ? 坚持实事求是的科学态度；以理服人而不是以势压人；尊重对方发表意见的 权利；避免语言粗暴、行为过激；勇于坚持真理、修正错误。 ? 【只要有课堂讨论经历的同学，都能回答。当然，理解这个原则更易做答】 结论： 从考生失分来看，最主要的问题： 1. 课本不熟 2. 解题不得要领 出路： 1. 课本 2. 好题 3. 过程 教与学的过程： 实、活、宽 学生的主体性要落到实处 老师的导要正确、到位 三、对策建议 第一轮 综合 复习的教学设计和有效教学 怎样理解 “综合” ： 书本知识的综合 课内外知识的综合 题型的综合 能力综合 学习与思想、情感、意志品质的综合 学生、老师、家长、学校管理等的综合 ( 合力 ) 两个“中心”的会议 怎样迎接新高考：回归基础 回归基本 回归根本 一、“三回归”的涵义 回归基础 ，指重视课本基础知识的教学与落实。 回归基本 ，指重视培养学生的基