校园天晴防治学生忧郁及自我伤害教师研习.docVIP

「校園天晴」防治學生憂鬱及自我傷害教師研習 壹、緣起 隨著社會的變遷，經濟型態的改變，家庭結構也與過去有所不同。台灣社會面臨出生率及生育率逐年降低的情況，家庭「少子化」的現象也越趨嚴重，青少年所面臨競爭的環境，所承受的家庭壓力及課業壓力也與過去大為不同。當課業愈來愈重，愈來愈多的情況下，壓力愈來愈大，也愈來愈挫折。有些青少年進而產生憂鬱狀況或其他偏差行為包括：藥物濫用、自我傷害、性濫交及暴力等。這些偏差行為均可能與青少年的憂鬱有關（唐子俊，2004；王建楠、吳重達，2004；沈詠萱等，2004）。 根據衛生署的統計，2007年1至7月，15-24歲青少年就有2320件自殺案件通報，佔所有自殺通報17.3％的比例，自殺是台灣青少年死亡的第二大死因。自殺身亡者中，約70～80%生前具有憂鬱症狀；有15%的憂鬱症患者死於自殺，但並不表示每位憂鬱症患者都會出現自殺行為。 中山醫學大學公衛系精神流行病學研究室助理教授楊浩然研究指出，全國14％青少年有憂鬱症狀，另5％嚴重發展成憂鬱症。董氏基金會連續三年以大學生為對象，進行大規模的調查。根據董氏基金會連續五年來的調查顯示，每四個大學生及每五個青少年，就有一人就有明顯憂鬱情緒的困擾，需要專業協助。大學生的憂鬱程度亦有逐年升高的趨勢。而有明顯憂鬱情緒的青少年願意求助學生輔導中心卻不到一成。依據內政部2003年的統計，青少年最常出現的情緒反應，以「憂鬱」及「生悶氣」比例最高，各占40.00%及38.44%，其次為「沮喪」占32.01%。而青少年壓力或困擾的層面，以「學校課業」問題占76.31%比例最高，其次為「升學問題」占39.72%。 當憂鬱情緒無法疏解，而且逐漸累積時，很容易就罹患憂鬱症了。青少年很多意外死亡的事件很可能是因為憂鬱所導致的自殺而造成的。由此可見，青少年憂鬱症的問題急需各界重視，而對青少年的生命教育也已刻不容緩。 有鑑於此，董氏基金會自九十一年起，鎖定青少年為目標族群，積極投入憂鬱症的防治宣導，舉辦校園巡迴講座、出版憂鬱症防治手冊、推廣「青少年憂鬱情緒自我檢視表」、拍攝宣導短片、CF等宣導教材，尤其是辦理教師研習課程，獲得參與教師的支持認同與熱烈迴響。 今年辦理「校園天晴」防治學生憂鬱及自我傷害教師研習，活動目的在於加強校園中教職員與醫護人員對憂鬱症相關知識的認知及辨識轉介的能力，期盼透過第一線教育工作者的參與，落實推動校園憂鬱症及自殺防治工作，協助青少年解開憂鬱的結。 貳、活動目的 1.學校教師對於憂鬱症情緒、憂鬱症區辨及認識。 2.強化教師對憂鬱症、自殺傾向個案的輔導知能。 參、指導單位 行政院衛生署 肆、主辦單位 董氏基金會 伍、贊助單位 財團法人新光吳氏基金會、財團法人吳東進基金會、財團法人吳火獅基金會 陸、協辦單位 台東縣政府衛生局、台東縣政府教育處 柒、參加對象 台東縣國中小、高中學校健康與體育教師、校護、教官為主，名額50人 捌、活動日期 97年11月28日（星期五）活動時間: 08：40～17：30 玖、活動內容 1.活動形式：一日的研習課程，邀請專業精神科醫師、心理師、學者教授進行授課，並實際分組討論操作。 2.活動教材： ●宣導手冊～「傾聽就是一種陪伴」、「憂鬱暨自殺防治手冊」、「當憂鬱遇上焦慮」 ●量表～「台灣人憂鬱症量表」、「青少年憂鬱情緒自我檢視表」 ●書籍～「少女翠兒的憂鬱之旅」、「大家健康雜誌」 時 間 主 題 內 容 08：40～08：55 報 到 08：55～09：00 開 場 致 詞 09：00～10：30 解讀心靈疾病-認識各類青少年精神疾病 ●常見的青少年精神疾病相關症狀及行為辨識 ●憂鬱症與躁鬱症在行為上的不同與區辨 ●憂鬱症與躁鬱症的學生在溝通及處遇上的不同 （DSM-Ⅳ定義；青少年憂鬱情緒自我檢視表） 10：30～10：40 小 憩 一 下 10：40～12：10 焦點解決短期心理諮商在青少年輔導的應用 ●從校園人際及社會關係談青少年憂鬱症 ●案主問題解決能力與教師輔導策略 ●焦點解決短期心理諮商的實務經驗分享 12：10～13：00 用 餐 13：00～14：50 從家庭、身、心、社會~ 談憂鬱症的陪伴與共同照護 ●憂鬱症的多向度導因 ●憂鬱症的多向度治療模式 ●憂鬱症的多向度照護模式 14：50～15：00 小 憩 一 下 15：00～16：40 助人角色的自我調適 ●助人工作的意義與特性 ●助人工作的倫理規範 ●助人工作者的自我調適 16：40～17：10 綜合討論 17：10～ 結 業 式 3.課程安排： 「校園天晴」防治學生憂鬱及自我傷害教師研習 「青少年」象徵著青春活力、充滿無限可能、是我們寄予厚望的一代，然而其中卻有越來越多的