《坐井观天》教学片断——小鸟和青蛙谁说得对.docVIP

第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 《坐井观天》教学片断——小鸟和青蛙谁说得对 最近，笔者分别听了两位农村小学教师组织的《坐井观天》课堂教学，印象颇深，想把这两节课的片断推荐给同行，以供研究。 《坐井观天》是九年义务教育五年制小学语文第二册中的一篇课文。文中的小鸟在井沿上，青蛙在井底；小鸟说天无边无际，大得很，青蛙说天不过只有井口那么大；小鸟说：“你弄错了。”青蛙说：“我没弄错。”小鸟和青蛙谁说得对？两位老师都引导学生提出了自己的看法。由于引导方法不同，所以效果也不同。 教师甲是这样引导的： 师；小鸟和青蛙谁说得对？ 生；小鸟说得对。 生：青蛙说得也对。 师：你们想想，天究竟有多大？ 生：很大，无边无际。 师：哪么，小鸟和青蛙究竟谁说得对呢？ 生；还是小鸟说得对。 师：好。 教师乙这样引导： 师：小鸟和青蛙谁说的对？ 生：小鸟说得对。 生：青蛙说得对。 师：你们各自都有自己的看法，很好。如果能把理由说出来，那就更好了。 生：小鸟说得对，因为天确实大的很，小鸟在天空中飞的高，看到的天当然是无边无际的。 生：青蛙在井里坐着，它看到的天当然只有井口那么大，青蛙说的是真话、实话，也应该是对的。 师：（点点头）有道理。还有什么补充吗？ 生：我想对青蛙说，你别老在井底了，快跳出井口来吧。 生：我要是青蛙，一定要跳出井口，看看外面的天倒底有多大。 生：我要是小鸟，就先帮助青蛙跳出井口，再背着它飞上天空，让它开开眼界。 ……（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络 师：你们说得真好。再想想，假如青蛙随小鸟跳出井口，飞上天空，会看到什么，想到什么？大家讨论讨论，看谁想得好、说得棒。 学生分组讨论，各抒己见。 两节课的教学片断给我们留下深深的思考。 1、《坐井观天》作为寓言故事，时至今日像教师甲的导法应该很少了，但课堂教学中类似这样的引导思想、观念确实还存在，我们从以上例子的分析、比较中，可以得到的一点启示是，改革课堂教学，重在更新教师的观念。 2、教师，作为课堂教学的组织者，学生学习的引导者和帮助者，学生发展的促进者，如何激发学生的兴趣，引导学生科学地思维、想像和创新？是顺着学生的思维走，适时地引导、帮助、点拨，还是以老师的主观意志，限制学生的思维？这是关系到教学中培养学生的创新精神和实践能力的重要问题，是素质教育的核心。教师乙的引导为我们起到了抛砖引玉的作用。 选自《小学语文教学》2002年第9期 （ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络 最近，笔者分别听了两位农村小学教师组织的《坐井观天》课堂教学，印象颇深，想把这两节课的片断推荐给同行，以供研究。 《坐井观天》是九年义务教育五年制小学语文第二册中的一篇课文。文中的小鸟在井沿上，青蛙在井底；小鸟说天无边无际，大得很，青蛙说天不过只有井口那么大；小鸟说：“你弄错了。”青蛙说：“我没弄错。”小鸟和青蛙谁说得对？两位老师都引导学生提出了自己的看法。由于引导方法不同，所以效果也不同。 教师甲是这样引导的： 师；小鸟和青蛙谁说得对？ 生；小鸟说得对。 生：青蛙说得也对。 师：你们想想，天究竟有多大？ 生：很大，无边无际。 师：哪么，小鸟和青蛙究竟谁说得对呢？ 生；还是小鸟说得对。 师：好。 教师乙这样引导： 师：小鸟和青蛙谁说的对？ 生：小鸟说得对。 生：青蛙说得对。 师：你们各自都有自己的看法，很好。如果能把理由说出来，那就更好了。 生：小鸟说得对，因为天确实大的很，小鸟在天空中飞的高，看到的天当然是无边无际的。 生：青蛙在井里坐着，它看到的天当然只有井口那么大，青蛙说的是真话、实话，也应该是对的。 师：（点点头）有道理。还有什么补充吗？ 生：我想对青蛙说，你别老在井底了，快跳出井口来吧。 生：我要是青蛙，一定要跳出井口，看看外面的天倒底有多大。 生：我要是小鸟，就先帮助青蛙跳出井口，再背着它飞上天空，让它开开眼界。 ……（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络 师：你们说得真好。再想想，假如青蛙随小鸟跳出井口，飞上天空，会看到什么，想到什么？大家讨论讨论，看谁想得好、说得棒。 学生分组讨论，各抒己见。 两节课的教学片断给我们留下深深的思考。 1、《坐井观天》作为寓言故事，时至今日像教师甲的导法应该很少了，但课堂教学中类似这样的引导思想、观念确实还存在，我们从以上例子的分析、比较中，可以得到的一点启示是，改革课堂教学，重在更新教师的观