教学改革和研究.pptVIP

在教学研究与改革中成长 一—职业教育背景下的教师研究能力 湖南理工学院刘理 二0一七年九月六日 研究能力:教师的必备素质 从现代大学的职能谈起 大学职能的体系 人才培养—18世纪以前高等学校的唯一职能。大学教育自产生 之日起就具有较强的专业性,中世纪大学圖绕专业、书本、正统观点 讲授、学习和讨论的教学活动,决定了其唯一职能是培养专业人才 科学研究——19世纪初高等学梭的新职能。19世纪初,德国人洪堡 按照“通过研究进行教学”的思想和“教学与研究统一”的原则创立了 柏林大学,科学研完正式进入大学,大学自此具备了墙养人才之外的第二 职能,即发展科学,从而开启了大学的现代化进程。 服务社会—19世紀末现代高等学校的新取能。19世纪末,以所在美国 高等教育史上占有重要地位的州立大学—威斯康星大学确立了“威斯康星思 想”,明确把直接服务社会作为大学的重要职能,发展了大学第三职能 从现代大学的职能谈起 从现代大学的职能来看,研究能力的高等学校教师的重要能力。 高校教师的教育教学活动从创性特性,要求他们具备科学研宠 的能力。通过科研,一方而将教肓教学经验上升到理论层次,并反过 来以理论指导教学实践,最终提高教育质量;另一方面还可以活跌学术 气氛,更新、丰富、加深知识结构,提高学术水平,持续丰富、深化教 内容进而促进大学生的健康发展。 高校教师的科研能力,表现在两个方面 是表現在教师对高校教学、教育规律和方法的研完上;(教学学术) 二是表现在教师对自己所任教学科领域的探索、研究上。(学科学术 存在误区 将科研仅仅理解为搞课题与写论文,脱离教 育教学改革搞科研 》将科研视为兴校宣传的途径,外在评价的过 度扩张导致目标追求的本末倒置 现在课题越来越多, 但教育教学改革却越来越少 真正投身于教育教学改革的老师越来越少