赵州桥-高俊锋.pdfVIP

19 《赵州桥》教学设计 教学背景： 语文新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能 力；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化 为。”一 般来说，教师作为文本与学生的中介，他的思想深度、文化水准、人生经验、审美 水平要高于学生，他应该起到向导的作用，但绝对不能取代学生在阅读中的主体 地位。在教师的导引下，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体 验，有所感悟和思考，真正体现学生的主体地位，从而提高他们的阅读能力，进 而提升他们的语文素养。 教学课题 ： 人教版小学语文三年 上册 19 课《赵州桥》。 教材分析： 《赵州桥》是一篇精读课文，是一篇说明文。课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、 美观。通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。 赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设 计让世人赞叹。课文主要从赵州桥的雄伟、坚固、美观等方面写了桥设计上的特 点。作者把说明与具体的描写结合起来，使学生了解赵州桥的建造特点。 教学目标： 1、正确读写本课的生字，理解横跨、创举等词语的意思。 2、了解赵州桥的建造特点及好处，体会作者的表达方法。 3、有感情的朗读课文，并且能够背诵第三自然段。 4、了解我国古代劳动人们的智慧和才干，增强民族自豪感。 教学重点： 了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 教学难点： 赵州桥设计上的特点及好处。 教学过程： 一、导入 板书：桥 师：老师在黑板上写了一个桥字，“桥”大家都不陌生，谁来说一说你都见过 什么样的桥？ 今天，老师和大家去欣赏一座距今有一千四百多年，世界闻名的石拱桥，它 是隋朝石匠李春设计和参加建造的，位于河北赵县的赵州桥。 板书课题：赵州桥 （强调“州”的写法。州的第一笔是左点，其余的点是右点。） 齐读课题 二、检查预习情况 ◆字词关： 师：相信大家都已经预习课文了，下面老师来考考大家，看看谁是我们班最 会学习的孩子。 （一）生字 师：本课的生字有些是在生活中我们经常见到的，我想肯定在生活中你们已 经把他记牢了吧。 出示：县、匠、横、坚（指名读） 师：看只要我们留心，生活也是我们识字学习的大舞台。 （二）（出示词语） 师：这些生词，你认识吗？ 1、检查是否读准字音。 （三）（出示带有多音字的词语：安济桥、前爪） 1、检查读音，有问题要及时纠正。 ◆把握文章主要内容： 1、指名读课文 师：同学们，真是会学习，爱学习。词语都会读了，课文读的怎么样呢？老师 请四位同学来读一下课文。其他同学也有任务，你们边听边想，看看课文主要写 了赵州桥的哪些特点，是不是可以用文中的句子或者词语来概括呢。 指名回答，（你从哪句话中知道的?学生读句子，再 问：这个句子告诉我们这一 自然段要写赵州桥的什么？） 相应的板书：雄伟、坚固、美观 师：同学们，你们真会读书，瞧就这么几个词语你们就把本课的主要内容总 结出来了。谁能借助老师的板书来说一说这篇课文主要写了赵州桥的哪些特点。 下面，我们就到文章里，从作者的语言文字中去欣赏这座雄伟、坚固、美观 的赵州桥。 三、精读课文，理解特点 （一）、雄伟 师：请同学们默读第二自然段，看看那些句子写出了赵州桥的雄伟，并试着 在句子的旁边写写自己的感受，好吗？现在开始吧。 这种边读边画，边画边想的习惯就是不动笔墨不读书。 1、汇报展示 师：下面谁想来读一读你感受最深的句子，并谈一谈自己的感受？ 汇报预设： ◆桥长五十多米，有九米多宽，中间 车马，两旁走人。 师：你有什么感受？（桥很长很宽） 师：作者用了两个具体的数字说明了赵州桥的长和宽想一想，我们的教室有 多长（ ）、多宽（ ），这座赵州桥有我们的几个教室大啊？这就叫做（雄伟）啊！ 导：（这么长的桥，是用什么做成的呢？）