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語文領域分區輔導福隆國小簡報 製作：陳永昌、黃志傑 報告人：陳永昌 參與人員：福隆國小語文領域教師群 學校本位課程 學校本位課程 貳、福隆國小語文領域教學特色 繪本教學：聽、說 兒童朝會上台發表：聽、說、讀 中年級小朋友上台讀報 高年級小朋友上台分享閱讀心得 利用班級人數少之優勢：聽、說、讀 校內語文競賽：聽、說、讀、寫、作 資訊融入教學：聽、讀、寫 書法營：寫 圖書室活動：讀、寫、作 Story bus到校服務：讀 讀書會：聽、說、讀、寫、作 漁會讀書會 台北國際書展：聽、讀 教學觀摩：全校老師皆須演示，包含校長與主任 教學觀摩 課堂筆記：寫、作 福氣龍電子報：讀、寫、作 戲劇教學：聽、說、讀、寫、作 欣賞海山戲劇館歌仔戲---除三害 欣賞戲劇，引發小朋友的表演欲 參、語文領域的教學問題與瓶頸 1.社區家長社經地位不高，知識水平有限(多單親，隔代教養)，大部分時間為生活奔波忙碌，會抽空指導自家子弟課業的父母已屬難得，能和小孩共同從事文藝活動的更是少之又少。 2.本校環境純樸但偏遠，學生缺乏文化刺激。 3.居民生活步調緩慢，競爭的壓力相對較小，學生同儕間缺乏相互激勵的氛圍，學習動機薄弱。 4.學校規模小，老師少，身兼數職，工作繁重。 5.學校附近無書局，鄉立圖書館距離本校太遠，大部份學生無法自行前往。 * 壹、福隆國小語文課程實施概況 基本資料 全校班級數：普通班六班 康軒 南一 南一 南一 南一 南一 版本 5+2 5+2 4+3 4+3 5+1+1 5+1+1 節數 六年級 五年級 四年級 三年級 二年級 一年級 年級 運用語文獨立思考，解決問題。 10.獨立思考與解決問題 培養探索語文的興趣，並養成主動學習語文的態度。 9.主動探索與研究 結合語文、科技與資訊，提升學習效果，擴充學習領域。 8.運用科技與資訊 運用語言文字研擬計畫，並有效執行。 7.規劃、組織與實踐 透過語文學習體認本國及外國之文化習俗。 6.文化學習與國際瞭解 透過語文互動，因應環境，適當應對進退。 5.尊重、關懷與團隊合作 運用語言文字表情達意，分享經驗，溝通見解。 4.表達、溝通與分享 具備語文學習的自學能力，奠定生涯規劃與終身學習之基礎。 3.生涯規劃與終身學習 培養語文創作之興趣，並提升欣賞評析文學作品之能力。 2.欣賞、表現與創新 應用語言文字，激發個人潛能，拓展學習空間。 1.瞭解自我與發展潛能 國語文 課程目標 基本能力 說 作 聽 讀 寫 語文領域教學 聽完故事還要回答問題 或上台再把故事說一遍 低年級小朋友上台背誦課文 台下小朋友也要學習 當個好聽眾應有的態度、 如何聆聽、 如何聽到重點 上台可以訓練膽量 大家都要輪流上台 鼓勵學生上台發表、分享自己的作品，訓練口語的表達能力 台下的學生利用機會欣賞同學的創作，學習別人的優點 查字典 說故事 字音字形 朗讀 寫字 作文 善用科技，老師教得輕鬆小朋友學得開心，事半功倍 教學軟體多采多姿，如注音符號、筆順、課文朗誦等.... 陶冶心性 體認中華文化之美 矯正握筆與坐姿 以遊戲、有獎徵答的方式，鼓勵小朋友善加利用圖書室 彌補學校圖書室藏書不足 的限制 五、六年級同學共同閱讀「討海人」 作者廖鴻基先生親臨本校 跟小朋友做面對面的接觸 開拓視野 大開眼界 劉姥姥進大觀園 鼓勵小朋友將上課重點記錄下來 包含：文體、分段、主旨、大意、 佳句、賞析、補充、心得 全部的筆記就是學習檔案的一部分 欣賞大腳丫劇團話劇： 少年仔不要黑白來 小朋友自己編劇本、寫臺詞、設計動作、排練，把平日在語文領域學到的功力全用上了