赵南九年级英语unit12教学反思.pdfVIP

九年级英语 Unit12 第一课时教学反思 本单元的话题是谈论不同国家的习俗及餐桌礼仪。要求学生通过学习了解在 一些国家第一次见面的礼节以及就餐时的餐桌礼仪。 一 了使学生能学好这一课，我做了以下的举措： 1.通过多媒体，呈现学生感兴趣的 图片，让学生对对某个国家第一次见面的 礼节和参观就餐时的习俗有一个直观的认知。 此，我精心准备了各个国家的动 态国旗 动态礼节及餐桌习俗 图片。让学生学的开心，印象深刻。 2.通过大量的练习使学生充分的熟悉和运用 be (not) supposed to do 和 should (not) have +P.P 新的知识。在口头上得到充分的训练。 3. 训练形式多样，兼顾着“听 说 读、写”的训练。在学生对新的知识有充分理 解的基础上，让学生进行听力的训练。在课文中 P94, 1b 和 P95,2a,2b 安排了听力 的训练，通过多媒体可以马上展示答案，让学生立马知道自己的答案是否准确。保 持高涨的学习热情。在说的方面，在课堂中特意安排了学生间的对话，谈论不同 国家的初次见面礼节及就餐时的餐桌礼仪。至于写，因 是本单元的第一课时，写 作就在后面的课时进行，但一些笔头的练习就必不可少了。具体在讲学稿上体验 出来。 4. 注意总结。在课件上安排了一个课时小结，让学生在一系列的口头，笔头 等大量的练习之后，对所学的知识有一个理论的提高。 通过课堂实践 课堂检 测，学生们学得很好。他们既学到了知识，又提升了能力。 “思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问” “吾 日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成 人们的自觉行 ，何况 作 教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。 二、我在本课教学过程中缺点。 1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开 放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂 教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精 练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能 力的关注。 2 课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生” “备学案”这一必要环节；对教 材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍 组合、拓展、加深；课堂 教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原 有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与 面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。 3 对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律 的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽 视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方 法指导和能力培养。 4 课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有 收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和 课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。 三、学生英语学习存在的 问题。 由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。 1.学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与， 缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不 上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。 2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而 大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的 利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。 3.部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者 学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。