人教版七年级历史下册《一单元　繁荣与开放的社会 第6课　对外友好往来》课件_15.ppt

说课程序： 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教法、学法 教材分析 《对外友好往来》是第一单元繁荣与开放的社会中的第六课对外友好往来的学习内容，是本课也是本单元的一个重点内容，本节课起到了一个承上启下的作用，通过对这节课的学习要让学生知道唐朝是一个开明及繁荣昌盛的王朝。 学情分析 初中一年级的学生具有好奇心、好胜心较强的特点，学习态度积极，有很强的参与意识，根据新课标倡导的以学生为本的教学理念，在符合学生心理特点和认知规律的基础上，运用多种教学方法调动学生的思维，加强直观性，引导学生分析问题、解决问题，以完成教学目标。 说教学目标 3、教学目标 （1）知识与能力：使学生了解唐朝对外交往的情况，包括日本、新罗以及天竺与唐朝之间的往来，使学生掌握鉴真、玄奘这两个历史人物。 ⑵过程与方法：引导学生比较日本、新罗与唐朝政治、经济以及文化方面的相似性； 引导学生总结唐朝的国际影响力。 (3)、情感态度和价值观 让学生为唐朝曾经的国际地位感到自豪，培养学生的民族自豪感和 自信心。 说教材 4、教学重点、难点： （1）教学重点： 重点是唐朝与日本、天竺的交往。 依据：唐朝时我国经济繁荣，文化昌盛，是世界上十分强盛的国家。唐政府实行了比较开放的对外政策，积极同各国交往，尤其同亚洲近邻交往频繁，而日本、印度又是当今世界重要大国。 突破重点的方法：展示图片——设疑提问——小组讨论——突出重点 （2）教学难点：难点是唐朝对外交往活跃的原因。 依据: 初一学生由于年龄的局限性，理性分析和认识能力还较差，对教材内容的理解还停留在表面上，对问题的概括归纳和理性认识不够深刻。 突破难点的方法:设置问题——合作探究——学生分析——教师总结 说教法、学法 根据教学内容和学生的实际，制定一下教法： 1、注意创设历史情境：让学生亲身感受历史，使历史不再遥远，激发学生的探究欲。 2、组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 3、突出对史料解读能力的培养：本节课的教学设计中，通过展示历史人物等材料，提高学生分析史料能力，利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 说教法、学法 充分发挥教学案的作用，“先学后教，少教多学”。 1. 自主学习法。 给学生一定的时间让他们独立思考，独立完成学习任务，进而培养其自主学习的行为习惯。 2.参与学习法. 我在教学中尽可能多的制造参与机会让学生动起来，活起来，学会学习，学会做人。 3、小组合作学习法 组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 说教学流程 一、【搭桥引线，明确目标】 设计意图： ：通过图片，提高学生的注意力和学习兴趣，激发学生的求知欲望， 自然过渡到唐朝时期对外交往频繁，唐朝在世界上享有很高的声望。从而点明主题， 职贡图 唐朝时期周边各国的使臣和商人都纷纷前来中国 说教学流程 思考：唐朝时期与中国长期友好往来的有哪些国家和地区呢？ 二、引课 设计意图：让学生观察图片并进行小组讨论，学会看地图，学会归纳总结。 【前置作业，自主探究】 （1）唐朝在世界上享有很高的声望，各国人称中国人为 。 （2）隋唐时期，中日两国交往密切。隋朝时，已有日本 到来。 （3）唐朝赴日本的使者和僧人也不少，其中最有影响的是高僧 。 （4）唐朝时，中国同天竺的交往频繁，最杰出的使者是高僧 。 设计意图：课堂教学从自学开始，在读书中发现问题，进行信息加工，理清线索，归纳整理，对本课所学内容作一大致了解，达到“先学后教”的目的，并为下一环节讨论做好铺垫。 【小组合作，展示交流】 材料一： 大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。 ——《日本书纪》 材料二： “像日本人那样自觉的、大规模的文化引进，在西方历史中是找不出同样的例子的。…………” ——赖肖尔《当今日本人》 问题一：材料一这句话是什么意思？由此可以看出日本的目的是什么？ 问题二：为此日本是怎么做的？ 问题三：进一步引导学生思考：为什么日本遣唐使要源源不断地到唐朝去呢？ 设计意图：这一目是本课的重点，也是难点。涉及的内容比较多，我通过问题探究采用边质疑边释疑的办法引导学生完成本目的问题 【小组合作，展示交流】 2、日本受唐朝文化的影响有哪些？ 3、鉴真到日本后对中日文化交流做出了什么贡献呢？ 4、玄奘为中印文化交流作出了什么巨大贡献？ 5、新罗从唐朝吸收了哪些先进文化呢？那么新罗又对唐朝文化有哪些影响呢