婴儿问题解决行为的特点与发展.docVIP

收稿日期:2000-12-11。 *国家杰出青年科学基金资助项 婴儿问题解决行为的特点与发展 * 董 奇 陶 沙 张 华 刘玉新 李蓓蕾 (北京师范大学发展心理研究所,北京 100875 摘 要 采用标准化的实验室测验法,考察了8~11个月婴儿问题解决过程中的行为表现与策略特点、注意力集中水平及其与问题解决成效的关系。结果表明:(1在问题解决过程中,婴儿的尝试行为及方法的有效性水平都呈逐步上升的趋势。在初次面临问题情境时,所有8个月组婴儿不能有效解决问题,但到11个月时,6115%的婴儿已能正确解决问题;(2在问题解决过程中,婴儿的注意力集中水平在8~11个月间显著提高;(3婴儿注意集中水平与其解决问题的成效显著相关。关键词 婴儿,问题解决,注意水平。分类号 B84411 1 问题提出 问题解决是一个复杂的认知-行动过程,是人类重要的高级认知功能。对于具有潜能但发展尚不完善的婴儿来说,其问题解决必然要经历从尝试失败到走向成功的渐进过程。由于婴儿问题解决的具体方法反映着其动作协调性、空间认知与表征[1~ 3] 等多种能力,因此,探讨在人类发展的早期阶段中婴儿尝试解决问题的行为特点及其具体方法将有助于揭示人类早期智慧的萌芽与发展过程。 在个体问题解决行为发展的研究中,由于在相当长的时期中,人们倾向于将婴儿视为仅仅具备感知运动反射和基本知觉能力的个体,因而较少探讨其问题解决这一复杂的认知活动。随着研究方法和技术的进步,近年来人们得以日益深入地认识婴儿期个体的认知潜力,发现婴儿并不是只具备简单的感知运动反射,其知觉整合、表征、及其关于客观事物的关系等方面的内隐知识均迅速发展[4,5],这为婴儿发展有机结合目的与手段的问题解决能力提供了良好的心理基础。目前,有关研究多从目的性建立的角度,探讨婴儿何时从缺乏目的性的盲目探索行为阶段进入真正有目的的问题解决行为阶段,或是关注婴儿问题解决策略的类型,分析婴儿问题解决的策略与成人的异同[4]。 在婴儿问题解决能力发展的影响因素方面,已 有研究主要考察了问题情境、知觉、动作技能、记忆等因素的作用[4,6] ,揭示了婴儿问题解决认知过程 的发展的一些重要心理机制。从理论上分析,在诸多影响因素中,对问题情境的注意维持是极为重要的。个体要有效地解决问题,不仅需要具备对问题情境的基本知觉和记忆等能力,而且必须具备抑制对干扰刺激的反应、维持注意的能力。对婴儿来说,其抑制干扰、维持注意的能力虽然正初步发展,但已经开始出现明显的个体分化[7] ,且维持注意能力较高的婴儿在探索性游戏活动表现出更多的复杂行为[8]。因此,探讨婴儿维持注意能力的发展变化及其与问题解决效果的关系对于认识婴儿问题解决能力的发展也是十分重要的。 综上所述,本研究拟集中探讨两方面的问题:一是从尝试行为和问题解决具体方法的角度,考察8~11个月婴儿问题解决过程中的行为表现与策略特点;二是考察注意维持水平的年龄变化趋势及其与问题解决成效的关系。 2 方 法 211 被试 根据儿童保健站婴儿出生卡提供的信息,随机抽取足月、顺产、健康的8~11个月左右的婴儿80名,所有被试在测查之前均已会伸手够物。其中,8月组28人(男18,女10,平均年龄257?4148天;9 心 理 学 报 2002,34(1:61~66 A cta Psycholo gica Sinica 61 ~10月组(因9月组被试数少,故与10个月组合并26人(男14,女12,平均年龄302?10152天; 11月组26人(男12,女14,平均年龄339?6116天。 212婴儿问题解决的测查材料 对所有被试均采用一个透明有机玻璃盒(15cm @15cm@5cm以及数个尺寸相同、色彩明亮的婴儿用玩具(长与宽小于7cm,高低于215cm,该透明盒只有顶面和三个侧面,无底面和第四个侧面。 213婴儿问题解决的测查任务 该任务为迂回问题解决任务[9,10],这是在有关早期高级认知能力研究中较为常用的任务。在该任务中,婴儿感兴趣的玩具被藏到透明的有机玻璃盒下,婴儿能从透明的盒子顶面看到玩具,但不能从盒子顶面直接够到玩具,必须从正对着他但不能直接看到的敞开的侧面够取盖在盒子下的小玩具。214婴儿问题解决的测查程序 测查在婴儿实验室中由同一位女性主试个别进行。测查开始时,婴儿坐在母亲的双膝上,面对测查桌和主试。通过调整母亲坐椅的高度保证所有婴儿与测查桌的相对高度保持一致。测查分为熟悉盒子和问题解决两部分。当婴儿至少触摸了盒子的三个面之后,主试便用玩具吸引其注意。一旦婴儿表示出兴趣,主试请母亲轻拦婴儿手臂,同时用盒子盖住玩具。盒子的开口正对婴儿,但婴儿并不能直接看到开口。盒子盖好玩具后,母亲松开手,婴儿可以自由寻找玩具。从母亲松开婴儿手臂时开始计时,到20秒或婴儿在20秒内取出