一年级数学《20以内的进位加法》说课稿.pdfVIP

《20以内的进位加法》说课稿 一、说教材 教学背景分析——教学内容 本课内容选自人教版小学数学第一册第八单元第88—9页的内容20以 进位加法。 教学背景分析——学生情况 本课是在一年级学生已掌握20以内加减法（不进位、不退位）的基础进行 教学的，同时又为今后学习20以内的退位减法打下基础。 教学准备 采用的教具准备：多媒体课件学具准备：小棒（不少于20根） 卡片。 教学目标 （1）使学生理解和掌握20以内进位加法的计算方法，并能正确地进行口 算。 （2）在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生自主 探究的能力。 （3）培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。 教学重点： 理解“凑十”法的道理，掌握计算方法，培养学生的发散思维。 教学难点： 理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。 二、说教学方式，学习方式。 根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式， 学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正 成为师生互动交流的一个过程展示。一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有 很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识，因 此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维 空间。同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价 的权力留给学生。 三、说教学过程 本课的设计流程是：分四个阶段将进行；复习铺垫，导入新课——创设 情境，探索新知——巩固练习，内化新知——精心设练，乐中求新。 一、复习铺垫，导入新课。 教师：小朋友们！又是操练口算的时间了，比一比谁算得又对又快！我先 出示一组口算题，请学生回答，并说说9+1+4=的计算过程 [这里通过复习旧知，注意知识的内在联系，为知识的迁移做好铺垫。] 谈话：前面我们已经学了20以内加减法（不进位、不退位）今天我们将继 续学习20以内的进位加法的计算并板书课题。《20以内的进位加法》 二、第二环节，创设情境，探索新知：这里将分二个层次来组织学生探索 新知。 （一）观察画面，提出问题。 1 ．同学们,你们去过麦当劳吗？（）告诉大家一个好消息,麦当劳新推出4 款儿童套餐(课件) A 汉堡/冰淇淋 B 汉堡/麦辣鸡翅 9 元 5 元 9 元 8 元 C 薯条/冰淇淋 D 麦辣鸡翅/薯条 7 元 5 元 8 元 7 元 2 ．老师想买A 款套餐送给我的小外甥,买A 款套餐一共 需要多少元钱？谁 能列出加法算式. 生:列式 9+5=14 板书: 9+5=14 [这里通过创造出生动的生活情境来提取例题，符合学生的年龄、认知特征， 既激发了学生的学习兴趣，又使学生感受到数学与生活的密切联系，容易为学生 所感知，所接受。] （二）动手操作，自主探索。 1.师:说说你是怎样算的? 2.9 加5 到底是不是等于14 呢?请每一位同学都帮老师算算，可以借助手 中的小棒帮忙.一会儿比一比哪个小组汇报的方法简洁， 3 ．小组汇报 （鼓励多种算法，重点强调凑十法） （1 ）数一数 （2 ）把9 看成10 10+5=15 15-1=14 （3 ）凑十 法把5 分成1 和4 ，先9 加 1 凑成10 ，再10 加4 得14(4) 把9 分成4 和5 ，先5 加5 凑成10 ，再10 加4 得14。 4 ．这两题都是把一个数凑成10 ，那么你能给这种方法起个好听的名字吗？ 出示：凑十法 5 ．9+5=14 ，谁知道5+9= 为什么？ 板书小结学生的几种算法板书： 9+5 5+9 [使学生在流程图的帮助下，了解凑十法的特点：先看大数分小数 凑 成十加剩数。] 6 ．在这些算法中，你最喜欢哪种算法？为什么？ 选择一种你自己喜欢的方法说给你的同桌听听。 再结合多媒体的演示： 把5 分成1 和4 ，先9 加 1 凑成10 ，再10 加4 得14。 [这里我充分发挥学生的主体作用，让孩子们通过摆小棒，经历 “动手操 作—感性认识—理性认识”的过程，让他