小学语文教学中小组合作学习的探究.pdfVIP

学习资料收集于网络，仅供参考 漫谈如何组织学生开展合作学习 合作学习是一种重要的学习方式，被广泛运用于小学语文课堂 教学中。它将学生个体间的差异当作一种教学资源， 为了完成共同的 任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自 己的思维并相互进行交流， 把不同思路进行优化整合， 把个人独立思 考的成果转化为全组共有的成果， 以群体智慧来解决问题的一种互助 性学习方式。合作学习改变了以传授为主的教学模式，形成了生动、 活泼、创造学习的新局面， 显示出它在培养学生合作意识、自主学习 能力等方面的作用与优势。 怎样才能更好的在语文课上组织小组合作 学习呢？我认为应从以下三方面去做。 一、要精选合作学习的内容和有讨论价值的问题。 并不是所有的教学内容都需要采用合作学习的形式 , 一个没有合 作价值的问题 , 合作是一种重复劳动 , 会使学生厌倦。因此 , 精选合作 内容是开展小组合作学习的实施前提。在阅读课上 , 要使小组合作学 习富有实效 , 首先教师要把握教材的重点和难点 , 要了解学生，选择有 讨论价值的问题。问题必须具有一定的思维含量 , 要靠近学生思维的 “最近发展区”, 让学生“跳一跳”才能摘到“果子”。这样 , 才能激 发学生学习的兴趣 , 让每一个学生都积极地参与到讨论中来。 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 如教学《钓鱼的启示》一文时，我直接由“我”受到了什么启示 入手，让学生通过深入读文，讨论詹姆斯在情感上的一系列变化。活 动前，我把学生分成若干小组，让小组成员进行明确分工，合理安排 组内成员角色，组内成员进行有序活动。学生在深入读文后，分别对 詹姆斯在钓到大鲈鱼时、 把鱼放回湖里时以及把鱼放回湖里后的心情 进行了讨论，最后学生把讨论的焦点放在了詹姆斯到底应该怎么做 上，持不同意见的小组成员展开了激烈的辩论， 各自阐述自己的观点。 这次小组活动气氛热烈，每个人都有事可做，而且不是独立的，是相 互依靠的一个整体。在合作交流、实践体验中学生学会了相互配合， 懂得了自觉遵守规则是一个好公民应有的道德修养， 体会到要想做好 一件事，需要同学之间的合作才能完成， 集体智慧和力量是无穷尽的。 二、要营造民主、和谐、愉悦的学习氛围。 设计一个有利于学生相互之间展开合作研讨的活动情境， 一方 面为学生提供合作探究的机会， 另一方面让学生产生与同伴合作交 流的心理需要。营造民主、和谐、愉悦的学习氛围 , 有利于减轻学生 学习上的精神负担 , 使学生在教师的热爱、尊重和期待中产生强烈的 求知欲望 , 从而促使学生积极地学、主动地探索。如在教《富饶的西 沙群岛》一课时 , 为了让学生在朗读中感悟西沙群岛的美丽和富饶 , 以激发 学生的爱岛之情 , 于是我设计了这一环节。师 : 同学们的齐声 感情朗读 使老师感受到西沙群岛优美的景色和丰富的物产资源。我 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 稍作停顿 , 注意观察学生的神情 , 此时 , 我明显感到同学们的眼里闪 现出一丝激动 , 我急忙抓住学生这一微小的情感变化 ,