小学数学教师个人研修计划.pdfVIP

学习资料收集于网络，仅供参考 课 题 解 说 材 料 一、课题研究目的及意义 《新课程标准》新课程标准提出： “倡导学生自主、合作、探究的 学习方式， 有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养， 是培养 学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。 ” “小组合作学习”是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。 它把全班学生按一定的方法平均分成若干个小组。 并以小组总体成绩 以及全体的表现作为评价和奖励的依据。有效的“小组合作学习”是 一种教学环境。在合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争 论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又充满互助与竞赛。 同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要， 同时，又通过 互相关心而满足了归属的需要。生生之间、师生之间相互作用、协作 互助，形成了轻松和谐的教学氛围。 通过组内学生的探究和互助活动 共同完成学习任务。学生在学习过程中通过自己的探索和同伴的帮 助，重新经历了知识的形成过程。 因为学习者的积极参与、 相互作用， 使教学过程不仅是一个认知过程， 还是一个交往和审美的过程。 它将 班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作” 、 “组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为 师生、生生之间的多向交流， 不仅提高了学生学习的主动性和对学习 的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系， 促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。 开展“小学课堂教学中小组合作有效性策略研究”的研究，其指 导思想归纳起来就是两个减轻两个提高： 减轻教师的教学负担， 减轻 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 学生的学业负担，提高教师教学效率，提高学生学习效率。最终达到 提高学校整体教育教学质量的目的。 这也是建设和谐校园， 建设幸福 校园的根本目的所在。 通过对课题的深入研究， 带动广大教师逐步走进新课程， 在课堂 上要真正的把新课程标准落到实处。 二、课题的核心概念及其界定 当今世界上好多国家都把“小组合作学习”作为一种比较先进、 创新的方法和理论运用到实际的教育教学中。 因为它产生的效果比较 明显，所以被公认为教学改革以来很成功的课堂教学策略。 “小组合 作学习”在俄罗斯、乌克兰等国家叫“小组合作教育”，在美洲、欧 洲的国家叫“小组合作授课”、“小组合作学习”，在我国叫“小组 合作教学” 。尽管世界各国的小组合作学习在名称与具体形式上有所 区别，但总体说来其本质是一样的，就是：系统、充分地利用课堂动 态因素之间的互动关系，把不同性质的学习小组作为教学的基本方 式，把小组研究成果作为评价内容，以促进小组成员的学习，共同完 成教育教学任务的双边活动。 三、国内外同一研究领域现状与研究的价值 美国在二十世纪七十年代第一次出现“合作学习”的研究与实验， 我国在上世纪八十年代末期、九十年代初期也开始进行了这项教学尝 试，而且取得了比较好的成效。为了促进教师和学生共同成长、学生 和学生之间共同发展和互相交流，应鼓励合作学习，这也是国务院教 育发改委针对合作学习而专门提出的。 作为当今课堂教学的一种组织形式，小组合作学习的优点没有什 么可辩驳的。很容易观察出在小组合作学习中，因为学生们感到没有 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 任何拘束地位又比较平等，又是相同的角色，所以能充分提高他们的 学习积极性，充分发挥其自身的