2021年中考历史复习研讨会发言材料：优化课堂提效率,依靠学生提成绩.pdfVIP

中考历史复习研讨会发言材料：优化课堂提效率，依靠学生提成绩 今天的会议既是中考复习研讨会， 又是一次历史课堂教学改革动 员会。 3 月 2 日，教体局召开了全县教育教学工作会议。 会上明确提出： 在教学模式上确定以“自学与指导、展示与点拨、训练与总结”三个 核心环节为主要内容的高效课堂基本模式， 提出了 “以改革论是非”、 “以成败论英雄”，将课堂教学改革与校长、主任任职挂钩，与学校 考核挂钩，与教师的考评挂钩的政策导向。 3 月 22 日在进修五楼召 开了课堂教学改革实施大会，宣读了《课堂教学改革实施方案》 ，局 长就课改的实施提出了具体的实施意见。 新一轮课堂教学改革的大幕 已经拉开。鼓励先改，允许后改，鼓励大改，允许小改，鼓励快改， 允许慢改，但不允许不改，这是会议对课改实施提出的指导原则，我 们无路可退。 大家都希望获得好的成绩， 这种愿望是好的， 绝大多数老师也正 在为此而努力。 作为中考必考的历史学科处在一个尴尬的境地， 学校 不重视，学生不重视，家长不重视，但是我们自己没有理由不重视。 我们的努力空间有限，大家不要有太多的幻想，抓好我们的课堂，增 效提质，向课堂要质量，指导学生提高成绩是我们唯一的途径。 今天借助中考研讨会的机会， 让我们重新审视历史课堂教学。 通 过听课和调研我认为历史课堂教学中还不同程度的存在着一些问题。 1. 复习课 =复述课 为了在有效的时间内让学生掌握更多的知识， 我们往往会把复习 课上成复述课。即一堂课下来，全由教师代办，把一个单元或一个专 题的内容罗列一遍。 或者由教师整理出复习提纲， 带着学生一同重温 一遍所学的知识。这种课往往是在刚开始进入复习阶段最常出现。 2. 复习课 =问答课 为了加深学生对知识的理解， 不少教师也很喜欢由教师提出问题 然后让学生集体或个人回答。 这样的课堂热热闹闹， 其实收效并不大。 3. 复习课 =自习课 到了复习后期， 经常会出现教师觉得该讲的东西都讲了， 学生也 会觉得该练的也练了， 都会觉得无事可做， 这样也会出现让学生自习 的现象。 具体深入剖析历史学科的教学：实际教学工作中解放不了思想， 对课堂“放不开”、对学生“不放手”、对学习“不放心”，“讲风”依 然很盛，学生的主体作用没有充分发挥，教师角色、教学方式、学习 方式、评价方式没有从根本上转变。 教学设计存在的问题： 1. 教学设计没有课标意识和考纲意识； 2. 重知识轻能力； 3. 缺乏重点、难点的有效设计； 应对策略： 1. 强化课标意识和考纲意识。 课程标准是我们历史教学和复习的基本依据， 是教师进行历史教 学和复习时所应坚持的根本大法， 同时也是历史教科书编写的唯一依 据，在教学和复习过程中， 要认真学习和领会课标考纲精神，按照新 课程标准的理念和标准来看待教材， 实施课程，树立课标第一的思想。 准确理解课标和考纲， 要了解历史课程内容的基本结构与层次要 求，要明确学习内容的不同层次的规定：哪些属于识记层次的要求， 哪些属于理解层次的要求， 哪些属于运用层次的要求。 这样才能主次 分明，重点突出。 历史课程的教学目标主要包括结果性目标和体验性目标。 结果性 目标检测的学生学习的结果