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《涉江采芙蓉》公开课教案 教学目标： 1．了解古代诗歌的发展流变，了解“古诗”与五言诗的关系。 2．把握诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义。 3．能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。 4．体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪， 积淀人文素养。 教学重点： 1．把握诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义。 2. 运用翻译理解的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌 的方法和探究诗歌的表现手法。 3．体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪， 积淀人文素养。 教学难点： 描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的 表现手法。 教学方法： （总）课前预习（导学案）——课堂解析（教学案）——课后复 习 （分）朗读——解读（问答式）——研读——小结（归纳式） 课件准备：与教案配套的PPT 教学过程： 第 1 页 共 6 页 一、导语设计 1.情景导 世界上最远的距离 // 不是生与死的距离 // 而是我站在你面 前 // 你不知道我爱你 世界上最远的距离// 不是我站在你面前 // 你不知道我爱你 // 而是爱到痴迷 // 却不能说我爱你 世界上最远的距离 // 不是我不能说我爱你 // 而是想你痛彻 心脾 // 却只能深埋心底 世界上最远的距离 //不是我不能说我想你 // 而是彼此相爱 // 却不能够在一起 ——泰戈尔 感受：我们原以为，生与死的距离，就足以隔开两个人了。读了这首 诗，我们才知道，有的距离不是用眼睛来衡量的，有的人近在咫尺， 心却相隔千里。而当两个人的心明明贴得很近，却不能在一起。那么 这又是怎样的一种伤痛？今天我们要学习的这首诗，就是从千多年前 传来，被这种伤痛折磨的古人发出的那一声叹息。 2.诗词导 同学们可以通过体会这首诗的感情，自己读出这声感叹。 指导及要求：这首诗，就好像一声叹息，叹息应该是轻柔的。同 学们的节奏稍微快了一些。但读出感情是读诗的高层境界，也许在学 习这首诗的内容之后，我们能更好地把握诗的感情。 第 2 页 共 6 页 二．文本解读 （一）知识积累 基础积累 “古诗”的原意是古代人所作的诗。初唐以后，产生了近体诗，其 中有五言律诗、五言绝句。唐代以前的五言诗体便通称为“五言古诗” 或“五古”。 男生同学示范朗读一遍（包括诗题、内容，注意断句）。 五言诗朗读指导： 五言诗在断句上一般构成二三字格式．或者是二一二字格式。本 诗采用二三字格式断句。 能力提升（目标之三） ▲一、诗歌鉴赏的方法：（结合大屏幕解读） 1.读顺畅，解其意：对照注解，疏通大意。 解读诗歌，把握诗歌情感。（师生交流，讨论，共同完成下面的环节） （一）思考：读完这篇文章，你认为这首诗主要表达了什么思想感情？ 明确：游子思乡之情。 （二）具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的！ 2.找意象，品意境。 ▲ 本诗主要意象是什么？对全诗意境的营造有什么作用？（目标之 2） 本诗的主要意象就是芙蓉，芙蓉就是莲花，我们在哪篇文章中学 过莲花的？《爱莲说》：“予独爱莲之出淤泥而不染。”那么，莲代 第 3 页 共 6 页 表的是什么？高洁的君子之风。还有没有？其实我们还学过一首诗， 只是里面荷花换了个名称，李清照的《如梦令》，“常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩 鸥鹭。” 荷花用来喻意境的静谧悠闲。由以上几例分析可以见出： 荷花在很多情况下被作为一种情感意象来使用，表示一种圣洁、宁静 的意味。荷花为文章奠定了高洁、清幽的意境。 兰泽多芳草：生有兰草的水泽中长满香草。兰泽、芳草，让人顿 感主人公形象的雅洁以及所表达感情的纯洁、美好。这时候我们猜测 主人公的心情是怎样的？ 轻快！ 我们眼前出现这么一