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赴德国培训考察报告 一、他山之石———德国职业教育的超前性情况 （一）办学体制与模式的超前 在办学体制上，德国的超前做法是创办了双元制大学。以前，双元制的办 学模式只限于一般职业学校，但自 1972 年以来，大学也开始有了双元制的模式。 本次考察表明：双元制大学的学生不但能受到企业的欢迎，还可通过在校企交替 学习的方式，完成本科学士学位的学习。在双元制大学体制中，高中毕业学生首 先接受企业的考核、面试，与企业签订合同，而这个企业是与该双元制大学有合 作关系的企业，换言之，该企业得到双元制大学的认可。只有企业认同的高中毕 业生，才能够进入双元制大学就读。也可以这样认为：企业的认可实际上是一种 入学考试，通过企业考试（包括口试）的学生才能进入双元制大学的校门。 作为试验，有的学校整个都是双元制大学，如巴登-符腾堡州双元制大学（有 多间分校），也有一些学校实行部分双元制，如在应用技术大学内开设双元制大 学专业。与学生签订合同的企业在学生入学期间，必须支付学生的工资，第一年 500～800 欧元/月，到第三年可获得 800～1300 欧元/月，若在大公司或一些比较 好的公司，甚至可拿到 1200～1500 欧元/月。双元制大学毕业生的薪酬通常也比 普通大学的毕业生要高。 双元制大学有下列优势： （1）教学中理论与实践紧密结合。 （2 ）学生以小组形式学习，大约30 人/班，属于小班教学，效果好。 （3 ）来自企业的具有丰富教学经验的学校老师上40% 的课，而外聘的有经 验的教师上 60%的课，这使得接受教育的学生能得到实际经验的传授。 （4 ）学校与企业共同开发课程，实用性强。 （5 ）在学习职业技术的同时还取得了较高层次的学历。 （6 ）校内所有的硬件都由州政府负责。外聘的教师根据工作量支付酬金 学校无需为学费等收入伤脑筋。 （7 ）所有的学生在经济上是独立的，不存在学校资助的问题。学校也无需 花费精力解决学生的经济问题，可将全部精力用于教学。 （二）专业设置的超前 在安倍格·魏登科技大学，我们看到了超前设置专业的做法。这所高校设置 了医药技术、专利工程、人工材料等新的专业。据其副校长介绍，有些专业可能 现在不怎么受企业的欢迎，但以后受企业需求的潜力很大，学生将会有非常好的 就业前景，如人工材料、环保、媒体技术与生产等专业。他们认为设置面向未来 的专业有助于促进经济的发展和增强学校的竞争力。校方认为，他们能与其他企 业单位紧密合作，其信息交流沟通是十分频繁的，是非常有成效的学校。 在开发这类超前的新专业时，学校是如何做到与实际紧密结合的？答案是： 学校要与企业界商讨。 开发新专业信息的获得，主要得益于学校与企业的长期合作，从合作中获 得启示，从而开发新的专业。一般情况下，由院长、系主任收集信息，经讨论有 新的设想，然后进行评估，将相关报告提交给校长，校长将其提交给高校委员会 讨论。委员会由 16 人组成，其中一半即 8 人来自企业，报告在高校委员会通过 后还要找相应的企业讨论、评估这个新专业的学生将来是否会受企业的欢迎。此 外还要做问卷调查之类的各种调查，看这个新的专业是否能满足企业的需求。一 旦课程设置定下来后，再提交给高校委员会决定颁布实施，这时若高校委员会不 能通过，会提醒再进行加工、细化、补充再提交。若通过，就报到州科学文化部 让其颁发许可证。这个过程是自下而上的过程，一般情况下，若通过，还可获得 州政府给予的教授编制。 学校为什么要强调开设新的专业，而且是超前专业呢？这主要考虑到德国 的国情：今后德国老年人越来越多，年青人越来越少。一个典型的例子是：虽然 巴州人口到2020 年还是呈增长态势，但之后便会下降。因此巴州的学校既要考 虑现在的专业是否还能办得下去，会不会被砍掉，又要考虑今后 10 年的竞争 要不断改革，有可能会合并一些专业，才能保持学校的长久优势，作为学校有长 达十年的时间思考。因此，必须改革，创办超前的专业会对学生有更大的吸引力 并且能增强学校的竞争力，有利于学校的发展。 （三）以科研带动教学 1.在考察德国马格德堡应用科学大学时，发现该校的摩擦焊接是一项正在完 成的研究。据校方介绍，这是一项源于学生设想、教师帮助将其实现的研究。该 项研究不但教师参与，学生也参与，到目前为止，至少已生产了三台机器（每台 售价 700 万欧元），他们希望将新机器卖到国外去。这项研究表明，该校在摩