5.3.1_平行线的性质(第1课时)教学设计.pdfVIP

5.3.1 平行线的性质（第 1 课时） 张文霞 一、教学内容解析 本节课的教学内容是平行线的性质 . 平行线的性质是平面几何的一个重要内容， 它是研 究几何图形位置关系与数量关系的基础也是学习简单的逻辑推理的素材， 是证明角相等、 研 究角的关系的重要依据 . 平行线的性质不但为三角形内角和定理的证明提供了转化的方法 , 也为今后学习三角形、四边形、平移等知识奠定基础 . 图形的性质是研究图形构成要素之间的关系， 它和图形的判定是几何中研究的两个重要 方面 . 平行线的性质是学生对图形性质的第一次系统研究，对今后学习其他图形性质有“示 范”的作用 . 教科书由平行线的判定引入对平行线性质的研究， 既渗透了图形的判定和性质之间的互 逆关系，又体现了知识的连贯性 . 平行线的三条性质都是需要证明的，但是为了与学生思维 发展水平相适应， 性质 1 是通过操作确认的方式得出的 ( 在九年级 《圆》这一章中再作证明 ) ， 然后在性质 1 的基础上经过进一步推理得到性质 2 和性质 3，体现了由实验几何到论证几何 的过渡，渗透了简单推理的思想方法，从而逐步构建起学习几何的“基本套路” ，实现对逻 辑思维的培养，体现数学在培养良好思维品质方面的价值 . 因此可以确定本节课的重点为： 平行线的三条性质 . 二、学生学情分析 作为培养学生推理能力章节，对于性质 2 和性质 3 的论证，学生可以做到“说理” ，但 把推理过程从逻辑上叙述清楚存在困难，需要老师做示范，学生进行模仿 . 对于证明过程的 严密化，对于刚刚接触平面几何的初一学生而言， 具有一定的难度，为此， 在推理过程符合 逻辑的前提下，对于学生在证明过程中使用文字语言或符号语言来进行表述的方式不作限 制，更多关注学生对证明本身的理解 . 本课的 教学难点 是：平行线性质推理过程的严谨表达 . 三、教学目标设置 1. 目标 (1) 理解平行线的性质； (2) 经历平行线性质的探究过程，体会研究平行线性质的方法，感受数学活动中的探索 性和创造 . 2. 目标解析 达成目标（ 1）的标志是：学生知道平行线三条性质的条件和结论并能初步运用平行线 性质进行简单推理 . 达成目标（ 2 ）的标志是：学生知道三条性质的关系，能独立完成由性质 1 推导性质 2、 性质 3. 四、教学策略分析 （1）在学习课标、研读教材的基础上，把平行线的性质这部分内容划分为两课时，第 一课时即本节课得到平行线的性质， 第二课时了解平行线性质和判定的区别并综合运用平行 线性质和判定解决问题 . （2 ）本节课采取教师启发引导与学生实验探究相结合的方式 , 使学生亲身体验平行线性 质的探索和验证全过程 . （3）在学生思维最近发展区提出问题，引导学生逐步构建平行线性质的研究思路 . （4 ）课前要求学生准备了三角板、直尺、量角器、剪刀，使学生能够根据自身需要， 选择不同方法来验证性质 1 成为可能， 在推理性质 2 和性质 3 的过程中， 从说理到说清理再