3《爬天都峰》教学设计.pdfVIP

《爬天都峰》教学设计 《爬天都峰》主要讲了天都峰的高和险以及小作者和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的 全过程。 通过对课文的学习， 引导学生体会到在困难面前要有战争困难的勇气和信心； 在人 与人相处的过程中， 要善于相互学习、相互激励、 共同进步。 下面是编者为你整理的关于本 课的教学设计二： 学习目标 1 、认识 “陡、链 ”等 6 个生字。会写 “爬、峰 ”等 11 个生字。 2 、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3 、了解课文的主要内容， 体会 “我 ”和老爷爷如何在相互鼓舞下， 坚定信心战胜困难的过程。 4 、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 课前准备 1 、生字卡片。 2 、教学挂图。 3 、收集有关黄山天都峰的 VCD 、图片、文字介绍等。 第一课时 以旧引新，扣题导入 1 、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段 自己最喜欢的课文来背给大家听？ 2 、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰 图片资料？板书：天都峰 3 、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬 自读课文，学习生字 1 、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 2 、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字 音读正确，把课文读通顺。 3 、自学生字，读准字音，想办法记住字形。 4 、检查生字词自学情况。 a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 通读课文，感知大意 1 、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰望：抬头望。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过 1 米的狭长光滑的石 脊，石脊两旁是万丈深渊。 2 、按 “爬山前 - 爬山时 - 爬山后 ”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主 要内容，疏通课文大意。 指导写字，掌握笔顺 1 、教师范写 “辫 ”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2 、指导学生观察、书写其余生字。 布置作业 1 、正确、较流利地朗读课文。 2 、抄写本课生字、词。 3 、把课文第 2 段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 第二课时 紧扣课题，承前启后 1 、作者写爬天都峰，为什么要用 “爬 ”而不用 “登 ”字？ 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用 “爬 ”更能准确反映出登山的费力、艰难。 2 、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的 “画 ”。 学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 深入读议，体会 “我 ”受鼓舞爬上峰顶 1 、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰， “我 ”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想 想从哪些词语、句子中看出 “我 ”有害怕畏惧的心理。 指名交流，出示并指导读好问句 “我爬得上去吗 ?”、感叹句 “真叫人发颤 ! ”以及语气词 “啊 ”“哩 ”等，读中体会 “我 ”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2 、结果 “我 ”爬上峰顶了吗？自由读课文的第 8 至 10 自然段，出示 “我 ”说的话，指名朗读。 3 、 “我 ”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第 3 到 7 自然段， 想想我的心理 发生了怎样的变化。 a. 出示第 4 段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到 “我 ”受老爷爷爬山鼓励而下定 决心爬上峰顶的内心活动。 b. 体会 “我 ”的心