3.1一次函数的图象(第1课时)教学设计.pdfVIP

第四章 一次函数 3. 一次函数的图象 （第1 课时） 成都七中育才学校 陈开文 薛成权 一、学生起点分析 八年级学生已在七年级学习了“变量之间的关系”，对利用图象表示变量之间的关 系已有所认识，并能从图象中获取相关的信息，对函数与图象的联系还比较陌生，需要 教师在教学中引导学生重点突破函数与图象的对应关系． 二、教学任务分析 《一次函数的图象》是义务教育课程标准北师大实验教科书八年级 （上）第六章 《一 次函数》的第三节．本节内容安排了 2个课时，第 1课时是让学生了解函数与对象的对应 关系和作函数图象的步骤和方法，明确一次函数的图象是一条直线，能熟练地作出一次 函数的图象。第 2课时是通过对一次函数图象的比较与归类，探索一次函数及其图象的 简单性质．本课时是第一课时，教材注重学生在探索过程的体验，注重对函数与图象对 应关系的认识． 为此本节课的教学目标是 : 1．了解一次函数的图象是一条直线， 能熟练作出一次函数的图象． 2．经历函数图象的作图过程，初步了解作函数图象的一般步骤：列表、描点、连 线． 3．已知函数的代数表达式作函数的图象，培养学生数形结合的意识和能力． 4．理解一次函数的代数表达式与图象之间的一一对应关系． 教学重点是 : 初步了解作函数图象的一般步骤：列表、描点、连线． 教学难点是 : 理解一次函数的代数表达式与图象之间的一一对应关系． 三、教学过程设计 本节课设计了七个教学环节： 第一环节：创设情境 引入课题； 第二环节：画一次函数的图象； 第三环节：动手操作，深化探索； 第四环节：巩固练习，深化理解； 第五环节：课时小结； 第六环节：拓展探究； 第七环节：作业布置． 第一环节：创设情境 引入课题 内容： 一天，小明以 80 米/ 分的速度去上学，请问小明离家的距离 S （米）与小明出发的 时间 t （分）之间的函数关系式是怎样的？它是一次函数吗？它是正比例函数吗？ S=80t S （米） （t ≥0 ） 80 下面的图象能表示上面问题中的 S 与 t 的关系吗？ t （分） O 我们说，上面的图象是函数 S=80t （t ≥0 ）的图象 , 这 1 就是我们今天要学习的主要内容：一次函数的图象的特殊情况正比例函数的图象。 目的：通过学生比较熟悉的生活情景， 让学生在写函数关系式和认识图象的过程中， 初步感受函数与图象的联系，激发其学习的欲望． 效果： 学生通过对上述情景的分析，初步感受到函数与图象的联系，激发了学生的 学习欲望． 第二环节：画正比例函数的图象 内容： 首先我们来学习什么是函数的图象？ 把一个函数的自变量 x 与对应的因变量 y 的值分别作为点的横坐标和纵坐标， 在直 角坐标系内描出它的对应点，所有这些点组成的图形叫做该函数的图象（ graph ）． 例 1 请作出正比例函数 y=2x 的图象．