3.1《植物生长素的发现》教学设计周元元.pdfVIP

高二生物必修三《植物生长素的发现》教学设计及反思 扬大附中东部分校 生物组 周元元 一、设计理念 根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等 生物学科学素养，因此， 本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法” 为设 计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。 二、教材分析 1. 地位和作用 “植物生长素的发现” 一节是新课程标准教材人教版生物必修 3 第三章第 1 节的内容， 是在前面学习了有关动物和人生命活动的调节基础上学习的。 学生对激素调节的机理有所理 解。通过本节的学习，让学生了解生长素的发现过程和生长素的发现、运输及分布。 本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学 的极佳素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知 识的传授过程优化成一个科学的探究过程， 让学生在探究中学习科学研究的方法， 从而渗透 科学方法教育。 2. 重点和难点 教学重点 生长素的发现过程。 教学难点 （1）生长素的产生、运输和分布。 （2 ）科学实验设计的严谨性分析。 三、教学目标 1. 知识目标 （1）概述生长素的发现过程。 （2 ）了解生长素的产生、运输和分布。 2．能力目标 （1）尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 （2 ）进行实验设计和实验结论的评价。 3．情感目标 学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步 激发学生辩证唯物主义世界观的树立。 四、教学模式 根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度， 以培养学生的科学素质为指导， 以侧重科学方法教育为归宿， 本节课采用“引导探究” 教学 模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模 拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。 “引导探究”教学模式流程 : 设疑导入→引导探索→归纳总结→拓展升华 五、教学程序 教 教师活动 学生活动 设计意图 学 环 节 设 多媒体展示向着窗外生长的植株 学生根据日常生活 联系生活 疑 经 验获取的信息 实际，创设 请同学们说一说在野外能否明显见到这种生长状 导 回答： 问题情景， 况？ 入 以此来激 在野外不易看到明 发学生强 从而引导学生思考： 1、图中植株的生长方向有什么 显弯曲的生长状 特点？ 烈的求知