3.2解一元一次方程(一)第三课时教案.pdfVIP

有理数的大小比较 教学目标： 1、会比较两个或多个有理数的大小． 2、体验数学的概念、 法则源于实际生活， 渗透数形结合和分类思想． 教学重点：进一步掌握数轴三要素，理解绝对值的概念； 教学难点：两个负数的大小比较。 教学方法：自主探究 合作交流 教学过程 一、自主探究 1、在数轴上表示的两个数，原点左边的点表示的数总比原点右边的点表示 的数 ； 2、正数都 0,负数都 0；正数 一切负数； 3、负数与负数之间怎样比较它们的大小呢？ 4 、有理数的大小比较有哪几种方法？ 二、竞比展示： 分组展示问题探究所示问题，重点交流展示绝对值的性质 三、答疑解惑： 引导学生比较有理数的大小时根据有理数的特征选择适当的方法。 四、巩固达标 1、在数轴上表示数 -3，-5，4，0，并比较它们的大小，将它们按从小到大 的顺序用 “＜”号连接。 2、比较下列各数的大小： （1） － 1 与 － 0.01 ；（2） － | － 2 | 与 0 1 1 3 2 与 ；（ ） 与 。 (3) ( ) | | 4 9 10 4 3 3、比较下面各对数的大小，并说明理由： 5 1 （1）－ ____ （2 ）－3 ____+1； 6 6 1 1 （3 ） －1 ____0 （4） － __ － 2 4 （5 ） －|－3| ____－4.5 4 、利用数轴回答： （1）有没有最大的整数和最小的整数？ （2 ）有没有最大的正整数和最小的正整数？ （3 ）有没有最大的负整数和最小的负整数？ 五、布置作业 P15 第 5 题和第 6 题 反思：有理数大小的比较法则是大小规定的直接归纳，其中第（ 2 ）条学生较难 理解，在教学中特别强调了这个，并结合绝对值的意义和规定： “在数轴上表示 有理数，它们从左到右的顺序就是从小到大的顺序” ，帮助学生建立“数轴上越 左边的点到原点的距离越大， 所以表示的数越小” 这个数形结合的模型． 为此设 置了想象练习． 但由于学生接受能力与预想的有些出入， 所以答疑解惑时耽误了 一些时间，最后习题没有处理完。 童年时， 家是一声呼唤。 那时的我似乎比今日的孩子拥有更多的自由。 放学后，不会先在父母前露面，而是与左右相邻的小朋友聚在一起， 天马行空，玩的天昏地暗，直至街上的人散去， 听见焦急的父母在四处： “回家了，吃饭了。 ”这样的声音伴着我的童年，月复一月，迄今仍在我的耳畔回响。 我常常在思考 “家”究竟是什么？ 有人说：家是酝酿爱与幸福的酒坊，是盛满温馨和感动等待品味的酒杯。 是在疲惫时回到家后爱人真情的拥抱， 是彼此相守默默注视的目光 …… 还有 人说：家是风雨中的一间小屋，家是大雪天里的一杯热酒， 家是一次次失败后的鼓励 …… 家是忙碌奔波疲惫时。 最想回去好好休息的温床。家是在外面受委屈回来后， 可以痛痛快快哭一场而没人笑你软弱的地方。 家是日行千里夜走八百后。离你最远却始终与你记忆最近的 画面。 无论你的人生是如何的辉煌或者是落魄。 家。永远是你最牵挂的地方。 太平时，家是一座博物馆，