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《学前儿童发展心理学》试题及答案 篇一 4 20 一、 名词解释题 （每小题 分， 共 分） 1.发展的连续性： 是指个体心理发展是一个开放的、 不断积累的过程。 2. 客体永久性： 是指当一个物体从视野中消失后， 儿童仍能知道它的存在。 3. 直觉行动思维： 就是儿童在动作中进行的思维。 4. 依恋： 是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的， 持久的情感关系。 5. 结构性游戏： 是有组织的目标导向的游戏， 也就是说， 儿童在一定目标的 指引下， 通过操作， 将一些无意义的材料变成有意义的结果的游戏。 1 20 二、 填空题 （每空 分， 共 分） 1.学前儿童心理学是研究 0 至 6 岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 2. 在怀孕后的第四周， 胚胎第一个形成的是神经系统。 3. 婴儿从 4 个月起， 开始对颜色有分化性反应， 能辨别彩色和非彩色。 4. 微笑是婴儿的第一个社会性行为。婴儿通过笑能引起其他人对他作出积极的 反应。 5. 社会心理学家认为， 在同伴群体中的评价标准出现之前， 教师是影响儿童 最有力的人物。 6. 2 到了 岁左右， 儿童歌曲的基本结构有了一定的了解， 自发唱出来的 咿 呀之歌已经具有了 歌曲所具备的一个大体的构架和轮廓，心理学家称之为婴幼 儿的轮廓歌。 7. 托马斯将儿童的气质分为三种类型： 容易抚育型、 抚育困难型和启动缓慢 型。 8. 心理学家 Parten 根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度，将游戏分为四 种： 独自游戏、 平行游戏、 和合作游戏、 联合游戏 9. 儿童一般要到六七岁才能获得性别恒常性的认识。 10. 自我意识是一个多维度结构， 从形式上看， 自我意识包括自我认识、 自 我体验和自我控制。 11. 班杜拉认为， 儿童是通过观察学习而习得新行为。 12. 瑞士心理学家皮亚杰认为，人的知识既不是来自自主体 即大脑 ，也不是( ) 来自客体 即环境 ， 而是来自主客体的相互作用。( ) 8 2 4 三、 简答题 （每小题 分， 共 分） 1.简述学前儿童发展心理学的研究任务。 (1)阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势； (2) 揭示儿童心理发 展变化的机制。 2. 简述儿童产生惧怕的原因。 (1)熟悉环境的改变； (2 )被他人惧怕情绪感染； (3) 后天经验所致。 3. 简述安沃斯提出的儿童依恋的模式类型。 (1) - 2 ) ( 3 ) 焦虑 一回避型； （ 安全型； 焦虑一一反抗型。 四、 论述题( 16 分)： 试论述同伴关系对儿童发展的作用。 （1）帮助发展社会能力的功能： 同伴使儿童获得了支持资源，在儿童与同伴 交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展， 促进社会交流所需技能的 获得。 （2） 帮助发现自我的功能： 儿童在与同伴的交往过程中促进自我概念 的形成和人格的发展。 （3） 提供情感支持的功能： 儿童可以从同伴中得到情 感的宣泄、 宽慰、 同情和理解， 因而产生安全感和责任感，相互帮助克服情 绪上的问题， 获得良好的情感发展。 (无详细阐述， 酌情减分) 五、 案例分析题 （2 0 分） 材料： 其其性子很急， 每次拿小人书， 都是拿一大叠， 翻得很快， 即使新 书也很快看完，喜欢活动量大的活动， 每次玩创造性游戏， 总是玩打仗。 他 是全班扔沙包扔得最远的一个。其其还爱逞能。有一次全班小朋友正在排队，他 突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。他上课时坐不住，随便站起来，或 在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。对 老师的提问常常没有听清楚就急着回答， 因此常常答非所问。根据材料描述请 指出孩子的气质类型， 并谈谈教育措施。 1 2 （） 他偏于胆汁质。 （） 从心理学的角度来看气质的问题， 它有类型的差 异，而没有好坏的区别。也就是说，每一种气质都有其积极的一面， 也都存 3 在着消极的一