《画杨桃》教案演讲稿.doc

精选 画杨桃 教学重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 教学目标： 1、认识6个生字，会写12个生字； 2、整体感知文章内容，能用自己的话概括课文讲了一件什么事； 3、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话； 4、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 第一课时 一、导入新课，揭示课题 1、教师出示杨桃实物。同学们，你们知道这是什么果实吗？来描述一下。 2、介绍杨桃。它的横切面如五角星，又称为“星梨”。齐读资料袋。 4、今天我们来学习的这篇课文就与杨桃有关（出示课题，齐读） 5、看到这个题目，你有什么疑问？看看谁提的问题最有价值。（板书：谁画杨桃？是怎样画的？画得怎样？画杨桃的结果怎样？） 6、带着这些疑问，自由朗读课文，自己试着找找答案，要求读正确、读通顺，生字、新词多读几遍。 二、检查自学情况。 1、指名读生字、新词，齐读，同桌之间相互检查朗读； 2、通过朗读，之前自己提出的问题都解决了吗？ 1）先通过解决几个小问题（谁画杨桃？是怎样画的？画得怎样？画杨桃的结果怎样？） 2）请一位同学串联在一起就是文章的主要内容。 我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。 同学们通过自己提出疑问，自己解答，也能完整地概括出课文的基本内容。给你的同桌说一说。 我们来分段落仔细地探究这篇文章。 三、学习课文第一自然段 1、指名读文章第一自然段。 2、这个自然段告诉了我们什么？主要是父亲教导的话语，一起读一读。幻灯片出示句子。 （父亲教导“我”画画的时候，看到什么样就画什么样。） 3、什么是“想当然”？你能不能举个例子说说什么是“想当然”？（某同学写作业时，忘记了“跋涉”怎么写，就想当然地写了错别字。） 自己简单地推测，没有仔细观察，认为事情大概或者应该是这样。 4、什么是“走了样”？谁能来造个句子。 失去了原来的样子。 5、指导朗读。 是的，这是父亲在教导“我”画画要仔细观察，看到什么就画什么。作者做到了吗？ 找找作者是怎样画画的。 四、学习“画杨桃”这一部分（第2-5自然段） 1、默读第二自然段，用横线画出描写作者观察杨桃和画杨桃的句子。 2、理解作者为什么会把杨桃画成五角星？“我的座位在前排靠边的地方”说明什么？（教师出示杨桃实物，请同学们观察） 3、联系前文想想，“我”为什么把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话，说一说，什么是“认认真真地看，老老实实地画”。 （按照父亲的教导，看到的是什么就画成什么样，看到的是五角星就画成五角星的形状。） 4、出示讨论题：“同学们为什么会笑小作者画的杨桃？” 因为他们看到的是杨桃的正面。 原来同学们在笑作者把杨桃画成五角星了，杨桃怎么就成五角星了呢？怪不得同学们要笑呢！ 5、我们再一起读一读，感受作者画画时的一丝不苟。 我们下节课再来一起学习画杨桃的故事。 第二课时 复习导入 同学们，我们上节课整体感知了课文内容，弄清了“我”是怎样画杨桃的，谁来说一说。 是的，作者观察细致，画得如此仔细，当"我"把这幅画交出去的时候，开始，同学和老师的态度各是怎样? 二、学习3-17自然段 1、老师和同学的反映 同学们：哈哈大笑(讥笑、嘲笑)， "杨桃是这个样子的吗？" "倒不如说是五角星吧！" 指导朗读同学们的话。 老师：老师看了看这幅画，到"我"的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。 2、比较下面三个意思，"审视"应选哪一种?为什么? ①注意地看。②审慎地观察。③看了看。 (应选第二种，因为"审视"是一边看，一边进行比较，看得很仔细、认真) 3、老师为什么要审视？ 老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为他是一个严谨认真的教师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。 4、老师在审视杨桃时会想些什么?他觉得我的画画得怎样? 板书：同学 老师 哈哈大笑（嘲笑） 审视(满意) 5、后来，同学和老师的态度是怎样变化的?点名读课文6～19自然段，找出老师和同学有几次对话，老师的问话用"_____"画出来，学生的答话用"~~~~~"画出来。(三轮对话) 1）理解第一轮对话 “这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________。（不假思索地大声说） “它像什么？”“像五角星！”大家____________。（异口同声地回答） 结合老师同学的态度，指导学生朗读，读出不同的语气。 学生回答后，老师的神情为什么变得严肃了? (因为同学们的看法是错误的，更重要的是想当然地讥笑别人。) 板书： 想当然 严肃 2）理解第二轮