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第八章 我国幼儿园课程的历史沿革和改革
目录结构：
第一节 我国幼儿园课程改革的历史 3
一、 20 年代至 30 年代的幼儿园课程改革 3
二、 50 年代的幼儿园课程改革 3
三、 80 年代以来的幼儿园课程改革 4
第二节 当代我国著名的幼儿园课程和教育方案 6
一、陈鹤琴的“五指活动课程” 6
（一）“五指活动课程”的含义 6
（二）对陈鹤琴五指活动课程的评价 6
二、张雪门的“行为课程” 7
（一）幼稚园课程的编制原则 7
1.整体性原则 7
2. 偏重直接经验原则 7
3. 偏重个体发展原则 7
（二）课程内容来源于儿童直接的活动 7
（三）课程实施强调儿童通过行为进行学习 7
（四）对张雪门行为课程的评价 8
第三节 当今我国幼儿园课程改革的主要动向 9
一、当今我国幼儿园课程改革中存在的有争议的问题 9
（一）关于幼儿园课程的综合或整合问题 9
（二）关于幼儿园游戏问题 9
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（三）关于幼儿园园本课程的问题 9
二、我国幼儿园课程改革的发展趋势 9
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第一节 我国幼儿园课程改革的历史
一、 20 年代至 30 年代的幼儿园课程改革
上世纪初， 我国的幼儿园开始建立， 幼儿园教育主要照搬外国的教育模式， 从教育内容、
方法，到设施和玩具，先效法日本，后仿效西方。福禄贝尔、蒙台梭利和杜威等人的思想相
继对当时的幼儿园课程产生过影响。
1919 年爆发的“五四”新文化运动，为各种哲学流派在我国的传播创造了条件，对我
国近现代教育产生过深刻影响的首推杜威的思想。我国的一些教育家，如陈鹤琴、陶行知、
张雪门等， 一方面接受并引进了这些来自西方的教育思想， 另一方面也洞察了幼儿园教育照
搬外国所带来的弊病，提出了从课程改革入手，使幼儿园教育科学化、本土化的主张。
20 年代
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