试题的命制与研究.pptVIP

试题的命制与研究 2016 湖北大学初中数学省骨干班培训 前言：为什么要进行试题命制与 研究 作为一名教研工作者，经常组织参与命制试题。在命 制试题过程中，我发现很多教师平时上课效果不错，但命制 试题的水平却很一般。经过调查，发现绝大多数教师平时根 本不命制新题，基本上是靠拼题来训练学生、测试学生。我 建议教师，特别是年轻教师应尽量自己命制练习题，起码应 尽量少用成题。因为经常命制新题意义重大，它是教师进行 教学反思，提升专业素养的重要途径。 一、能够提升教师理解教材、运用教材的能 力 教师要命制好一道题，首先必须认真研究课标要求， 熟悉教材，找出教材的主要内容和重点，确定知识考核和能 力考核点。因为主干知识、基础知识，永远是学生需要掌握 的重要内容，永远是训练学生思维的基本素材，也是升学考 试的主要内容。学生没有掌握必要的基础知识，要想全面提 升能力只能是空中建楼、水中望月。教师在章节练习、单元 练习、期中练习、期末练习中若能坚持自己命题，就势必认 真对照课标研究每节、每目的重点、难点。若持之以恒，驾 驭教材的能力定会越来越高。 二、能够增强教师对学情的了解 学生是试题的使用者，是被测试者。每次命制试题， 除了考虑教材的重点和难点，考虑知识点的选取、素材的取 舍外，还要根据课标要求和学生的学习情况，确定试题考查 的知识点、试题的难度。教师平时命制的试题全是水平测试 试题，而非选拔性试题。命制水平测试试题时，重点要考虑 的是试题的难度。要把握好难度，就必须要认真研读课标的 基础上，研究学生的学习状况。只有这样，才能保证命题的 针对性，才能正确引导学生的学习。 三、能够拓展教师的知识面 要想命制出高质量的试题，老师不仅要熟练驾驭教材 ，还要有一定的理论修养，熟知常用的基本观点、原理，并 能熟练地运用这些观点分析历史现象。此外，教师还要在课 堂教学中、阅读书报中、与别人交流中、筛选试题中积累一 定的素材。老师只有占有较多的材料，编制试题时才有可能 从中取舍，才能信手拈来、思如泉涌，才有可能设计出情景 比较新颖、难度适中、区分度较好的试题。仅仅靠一套教材 和教参是命制不出高水平试题的。 四、能够提高教师的逻辑思维能力、书面表 达能力 命制试题，要遵循试题命制的一般原则：突出对重点内容的考 查，要有较大有覆盖面；知识与能力并重；注意知识的分布、难度比例 、题型搭配；试题之间彼此独立，不能相互牵连，题与题之间要防止互 相提示答案；科学合理；文字规范通顺，表述准确严密；标点符号无误 ，图表规范标准。此外，还要考虑主客观题的比例、难易题的比例、能 力层次结构、试题长度与考试时间、试题分数与分值标准、答案与评分 标准等。在分析课标能力要求和教材内容、研究学情、组织材料、设计 试题、雕琢语言的过程中，教师的逻辑思维能力、语言表达能力不断得 到锻炼、逐步有所提升。 五、能够使教师更富有思想 教师若坚持自己命制试题，头脑中就会经常思考课标要求和教 材内容，就会经常研究学生的学习情况，就会经常琢磨命题技巧，就会 不断发现自己业务方面的诸多欠缺，进而会给自己找到努力的目标、前 进的动力。因此，从某种意义上说，命制试题的过程也是教师进行教学 反思的过程。把命制试题（教学反思）经常化，自己一定会成为一位很 有思想的教师。 此外，教师用新材料创设的题目进行训练时，会使学生产生新 鲜感，会提高学生的学习兴趣；与用成题相比，用新题目测试学生，测 试结果更客观。 命制试题的过程是教师深化对教材理解的教程，是教师进行教 学反思的过程，也是教师专业提升的过程。 怎样进行试题的命制 一、试题编制的一般程序 1. 明确考试目的 明确考试的性质。如是周测、单元 测试还是月考、期中、期末考试或者是 模拟考试，不同性质的考试内容和要求 不同。 一、试题编制的一般程序 2. 确定考试范围及知识点的呈现方式 考查哪些知识点，是命题者首先要考 虑的最重要的内容，必须精心安排，不能 随心所欲，也不能无目的地“凑点”。 一、试题编制的一般程序 3. 制定双向细目表 双向细目表是能反映考查内容和考查要求的 横竖两向的表格，制定双向细目表可以避免在命 题时的盲目性，也可以让我们在命题时明确考查 的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效 率和质量。 一、试题编制的一般程序 4. 确定试题 依据双向细目表精心编制考题。 5. 审查修改试题 整份试卷编制完成后，需要认真审查、修改、 调整考题。 一、试题编制的一般程序 6. 试答试题内容 在试卷正式使用前，教师需要独立的将全卷 认真地做一遍，以再次把握试题的难度和题量， 同时防止出现科学性错误。一般留给学生的答题 时间应该是教师答题时间的 2-3 倍。 7. 制定评分标准 制定评分标准，使各试题的分数合理分配。 二、试题编制的技术规范和技巧 评