卖炭翁》教学设计.docVIP

　　 　　篇一:《《卖炭翁》教学设计》 　　卖 炭 翁 　　爱辉区西岗子中心学校 曲云燕 教学目标 　　1．通过自由读、指名读等方式使学生能正确、流利地朗读古诗。 　　2．让学生通过对重点诗句朗读感受卖炭翁可怜的遭遇，体会作者对他的深切同情。 　　3．反复吟咏诵读，达到熟读成诵。 　　教学重、难点品析、诵读、积累诗句。 　　教学过程 　　一、初读古诗，简单了解 　　1．谈话导入新课，板书课题，齐读课题。 　　板书“炭“字木炭的原意是木材经过特殊烧制而形成的燃料。今天，我们来学习一首与炭有关的古诗———《卖炭翁》。 　　理解题目的意思。 　　初读古诗。 　　（1）自由读诗句，注意读准字音。 　　（2）再读古诗，注意词与词之间的停顿、重音，要读出古诗的韵味儿来。 　　（3）指名读古诗，师生评价。 　　介绍作者。 　　白居易是我们比较熟悉的唐代大诗人，我们学过他的几首诗，我们刚刚学过他的——师生诵“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”，我们非常熟悉他的——师生诵 “日出江花红胜 　　火，春来江水绿如蓝”这些描写景色的诗句，我们上学期学过他的——师生诵“小娃撑小艇，偷采白莲回，不解藏踪迹，浮萍一道开。”描写小娃偷采白莲的事情的诗，今天我们学的《卖炭翁》仍然是一首叙事诗。 　　二、理解诗意 　　1．这卖炭翁到底这是一位怎样的老人，他的身上发生了什么？请同学们借助注释及插图自己解决诗意，不懂之处圈画出来，同桌互相交流。 　　2．自己试着说说这首诗的主要意思。 　　3．指名学生说诗意，师生共同补充。 　　4．互换角色，巩固诗意。 　　三、品读诗句，领悟情感 　　1．卖炭翁的故事发生在唐朝中期，当时社会动荡，制度腐败，统治者任意欺压人民，白居易关心民间疾苦，写下了许多忧国忧民的诗。一日，诗人在市场南门外行走，看见了一位卖炭翁。这位老人满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑，衣着单薄，在风中瑟瑟发抖。诗人看到了这一幕，心中激愤难平，奋笔写下了这首流传千古的《卖炭翁》。请齐读课题! 朗读这首诗。 　　2．在诗人笔下，你感受到这是一位怎样的老人？从诗中的那个词能看出来？诗人用生动的诗句描写出了老人的可怜，让人为之动容，请同学们默读古诗，找出一处你认为最能体现老人可怜的诗句，然后谈谈你的感受。 　　预设一“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”。 　　预设二“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”。 　　预设三“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”。 　　3．诗人运用通俗易懂的文字 ，通过对老人的外貌、心理的细致刻画，向我们展现了一位可怜的卖炭翁形象，指名学生朗读全诗。 　　四、拓展延读 　　1．同学们认为本首诗结局怎样，或者希望结局是怎样的？师交代结局。 　　2．读到这里，你有什么想说的？这就是当时臭名昭著的“宫市”制度，皇宫里的太监以皇帝的名义用很少的价值或不用价值任意从劳动者手中掠夺财物。作者就是借这首诗对统治者发出强烈的控诉，请再读这首诗。 　　3．推荐两首古诗《蚕妇》《陶者》 　　五、总结 　　激励学生好好学习，珍惜幸福生活。 　　篇二:《《卖炭翁》教案》 　　《卖炭翁》教案 　　主备人李素云 　　教学目标 　　积累文言词汇。 　　掌握卖炭翁形象和对比手法的运用 　　3．感受作者的思想感情 　　教学重点 　　卖炭翁形象和对比手法的运用 　　教学准备 　　课前预习、课件 　　教学方法 　　研讨式教学、学生自学、教师导拨。 　　教学过程 　　1、导入 　　唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛，有力地促进唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩，可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习白居易的一首乐府诗《卖炭翁》。 　　乐府诗主张诗歌应“文章合时而著，歌诗合事而作”， 那《卖炭翁》又是作者为何事而作呢？ 　　2、检查预习 　　薪（xīn） 鬓（bìn） 碾（niǎn） 翩（piān） 叱（chì） 骑（jì） 系（jì） 　　3、朗读课文 　　（1）抽一学生朗读，正音。 　　（2）教师朗读 　　4、思考《卖炭翁》一文是作者为何事而作呢？（时、地、人、事、结果） 　　5、理解文意、句意 　　圈画关键字词，学生分组研讨文章的词义句意。 　　关键词、重点句、 　　抽学生翻译句子，师生导拨。 　　6、卖炭翁形象分析 　　从文章中找出相关的句子 　　外貌描写“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”―――――写出买炭翁的生存状态，劳动艰辛、年岁已高。 　　心理描写“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”―――――写出卖炭翁孤苦无助，急于通过卖炭获取生活资料，“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情 　　动作描写“伐薪烧炭”“哓驾炭车碾冰辙”写出卖炭翁劳动的艰辛和卖炭的不易