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读《学校管理的 50个典型案例》的体会 读《学校管理的 50个典型案例》的体会 《学校管理的 50 个典型案例》这本书 ，读后感触良多。这本书 《学校管理的 50 个典型案例》这本书 ，读后感触良多。这本书 的主编程凤春老师是北京师范大学教授 ，对教育管理既有扎实的专业 的主编程凤春老师是北京师范大学教授 ，对教育管理既有扎实的专业 基础、丰富的实践经验 ，更有广阔的国际视野。正如他在前言中介绍 基础、丰富的实践经验 ，更有广阔的国际视野。正如他在前言中介绍 的，管理的精髓在判断 ，案例讨论就是培育判断能力的一种模拟实践。 的，管理的精髓在判断 ，案例讨论就是培育判断能力的一种模拟实践。 案例学习法是成本最低、效果最好的自我发展方案 ，它让学习者直面 案例学习法是成本最低、效果最好的自我发展方案 ，它让学习者直面 大量的真情实境 ，让枯燥的理论知识与繁杂的实际问题变得鲜活 ，既 大量的真情实境 ，让枯燥的理论知识与繁杂的实际问题变得鲜活 ，既 趣味盎然又井然有序。这使我想起 学围棋的例子 ：喜欢下围棋的人 趣味盎然又井然有序。这使我想起 学围棋的例子 ：喜欢下围棋的人 最喜欢与教练进行有关 “下一手”的研讨。大家先各自根据形势判断 最喜欢与教练进行有关 “下一手”的研讨。大家先各自根据形势判断 分析下一步棋的落点 ，然后聆听教练的分析与解答。这种训练对提高 分析下一步棋的落点 ，然后聆听教练的分析与解答。这种训练对提高 棋力的帮助往往远超实战的功效。 棋力的帮助往往远超实战的功效。 程凤春老师就是这样的 “教练员”。在列举案例并提出一些挑战 程凤春老师就是这样的 “教练员”。在列举案例并提出一些挑战 性的问题后 ，你自然会对问题的处理方案形成判断 ，但到底哪里才是 性的问题后 ，你自然会对问题的处理方案形成判断 ，但到底哪里才是 正确的 “下一手”？如果 “落子”在别处有何不妥？对此 ，“教练员” 正确的 “下一手”？如果 “落子”在别处有何不妥？对此 ，“教练员” 会给予翔实、中肯的分析和解答。例如 ，在 “校长经常插手教学工作 会给予翔实、中肯的分析和解答。例如 ，在 “校长经常插手教学工作 合适吗”一章中，讲到一位对教学管理比较内行的张校长。他在履新 合适吗”一章中，讲到一位对教学管理比较内行的张校长。他在履新 不久后 ，决定通过发挥自己在教学管理上的优势来树立威信。然而 ， 不久后 ，决定通过发挥自己在教学管理上的优势来树立威信。然而 ， 分管教学的李副校长曾做过多年教务主任 ，同样经验丰富、管理有方。 分管教学的李副校长曾做过多年教务主任 ，同样经验丰富、管理有方。 于是 ，他们俩在工作中难免会出现争执与误解。对于这个案例 ，“教 于是 ，他们俩在工作中难免会出现争执与误解。对于这个案例 ，“教 练员”给出的思考题是 ： 练员”给出的思考题是 ： 1.你认为张校长对校长的职责和权威的理解是否正确？为什么？ 1.你认为张校长对校长的职责和权威的理解是否正确？为什么？ 2.请结合校长自我管理的相关理论 ，探讨校长该如何履行职责、树立 2.请结合校长自我管理的相关理论 ，探讨校长该如何履行职责、树立 校长威信？ 校长威信？ 3.如果你是李副校长 ，你将如何做好教学副校长的工作？ 3.如果你是李副校长 ，你将如何做好教学副校长的工作？ 上