福建省高考生物 复习的建议课件1.pptVIP

高三生物复习建议 一、确立复习教学的总体指导思路 二、了解高中生物知识的主体框架 三、辨析基本概念，厘清易混知识 四、训练表达能力，规范表达用语 五、精挑细选习题，促进理解应用 相对于具体教学“内容和方法”而 言，总复习的“理念和策略” 更值得我 们认真思考。 “ 要到达一个目的地，方向和路线比 速度更重要。” 这是人们在生活中获得 的经验，高考复习同样如此。 一、确立复习教学的总体指导思路 1. 学生为主，教师为辅 再勤奋的教师也代替不了属于学生自己 的对知识的理解、记忆的过程。 一节复习课上教师应该做的是：提出学 习的目标和要求，指给学生一个方向，然后 对学生的学习过程用适当的方法进行督促、 引导、检查、评价。 因此 , 建议：明确一节课的复习任务后， 把大部分的时间让给学生进行自主复习。 学生反映生物学科最困 扰他们的问题是： 1. 生物知识内容多、碎 而杂、易混、易忘。 2. 努力用功记住了课本 的知识，可做题正确率 还是不高，不会用已掌 握的知识解题，做题速 度慢。 3. 表达不好，不知道要 这样回答，答不到点子 上，答题不规范。 4. 实验设计题不会做， 对题目理解有困难。 学生的要求和建议是： 1. 希望老师将易混知识 点总结、比较。 2. 希望多讲解题方法、 思路和技巧，提高解题 能力。 3. 希望老师细致讲解知 识，注重基础，突出重 点，讲细一点。 4. 希望讲课板书条理清 晰，多讲典型例题。 对学生反映的上述问题和要求的分析 1. 学生都喜欢老师讲，但是老师一开始讲，许 多学生又不能够认真听、认真理解；或者在 听讲的过程中，学生理解和掌握的效果并不 理想。 2. 实际上，学生并不是喜欢听讲，而是听讲比 自主学习更不需花费脑筋、不需那么费劲。 3. “耳边听来总是浅，融会贯通须躬行！”老 师要想方设法让学生“自己动手丰衣足食”。 2. 立足教材，夯实基础 要求学生通读教材：精读主干知识， 易混淆的知识。认真阅读包括每一章的前 言、问题探讨、本节聚焦、资料分析、相 关信息、旁栏、插图、本章小结、及课后 题等内容，理解并搭起前后知识点之间的 相互关联。尤其要注意用所学知识对插图 中的细节问题进行仔细观察和理解。 “宁慢勿赶，宁慢勿乱。” 3. 在理解的基础上，记忆背诵书写 要求学生对重点知识、基本概念、原 理、方法及六个生化反应式（ 光合作用、 有氧呼吸、无氧呼吸产生酒精、无氧呼 吸产生乳酸、 ATP 合成与水解、氨基酸缩 合 ）等进行记忆、背诵和默写。 在第一轮基础复习时多做一些这方面 的训练，学生才能真正提高对生物学知 识的准确理解、表达和应用。 第一轮复习时间较长，前面复习的知识容 易遗忘，因此要注意做好知识的回顾和积累。 把单元复习与综合训练相配合，经常对前 面所学的知识进行适当的巩固。 4. 经常回顾，注重知识的积累 第一轮复习追求知识的科学性、完整性、 系统性及逻辑性，既要有横向联系，更要有纵 向深入。 第二轮注重知识间的内在联系，学生更应 注重对发散思维能力、适应迁移应用能力的培 养和提升。 二、了解高中生物知识的主体框架 总复习过程中，应该要求学生对所学 的高中生物知识进行总体的了解，把握 各部分知识之间的相互关联。 具体方法可因人而异，可以通过框图， 也可以通过思维导图，还可以采用列表 等方式。只要是学生自己动脑、动手构 建出来的，对他来说，就是最好的。错 误是不可避免，教师不必懊恼，因为辅 导学生改正错误的过程是他们最有效的 学习经历和进步的阶梯。 必修一 知识框架 遗 传 与 进 化 遗传因子的发现 基因和染色体的关系 基因的本质 基因的表达 基因突变及其他变异 从杂交育种到基因工程 现代生物进化理论 人类是怎样认识到 基因的存在的？ 基因在哪里？ 基因是什么 ? 基因是怎样行使功能的？ 基因在传递过程中怎样变化？ 人类如何利用生物的基因？ 生物进化过程中基因 频率是如何变化的？ 必修 二 知识 框架 系 统 的 组 成 和 结 构 稳 态 系 统 内 的 相互作用 系 统 与 环 境 的 相 互 作用 自我调节 环 境 个 体 水 平（以人体为例） 机体细胞 + 内环境 神经调节、体液调节、 免疫调节 稳态与健康 群体水平 种群 群落 生态系统 人 类 活 动 与 生态环境 稳 态 与 环 境 生 产 和 生 活 必修 三知 识框 架 生 物 与 环 境 人 与 生 物 圈 细胞 结构 组织器 官系统 生物体 种群 群落 生态系统 第 一 章 第 二 章 细 胞 的 历 程 遗 传 和 变 异 元素化 合物 分子水平 基因工程 细胞水平 细胞工程 个体水平 生态学水平 从微观到宏观 新 陈 代 谢 生 命 活 动 调 节 生 物 的 进 化 生命物质结构基础 代谢与调节 生命延续与进化 生