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　　 　　【篇一】骆驼祥子教案设计 《在烈日与暴雨下》教学设计 (沪教版九年级下册) 　　颜安中学 向明雄 　　总课时1课时 　　教学目标 　　 通过咀嚼、品味祥子在烈日和暴雨下艰难挣扎的语段，感受本文语言生动形象的特点； 　　 理解、明确本文运用自然环境描写烘托人物形象、揭示主题的作用； 　　 体会旧社会城市贫民生活的艰辛及造成这种生活的根源，认识到新社会的优越性。 　　教学重点 　　咀嚼、品味祥子在烈日和暴雨下艰难挣扎的语段，理解、明确本文自然环境描写的作用。 　　教学难点 　　理解、明确本文自然环境对表现人物形象、揭示主题的作用。 　　教学准备 　　教师印发《骆驼祥子》内容简介，学生阅读。 　　学生预习本文，拒绝品味祥子在烈日和暴雨下艰难挣扎的语段。重点分析修辞手法的作用。思考 　　① 最简洁地给本文划分层次并概括层意。 　　② 写烈日从人感觉的哪几个角度写的，写出了烈日的什么特点？写暴雨呢？ 　　③ 祥子与第四段中其它拉车的比，有什么不同？ 　　④ 你能从本文中找找祥子这么拼命的原因吗？ 　　⑤ 能试着概括祥子的处境吗？ 　　教学过程 　　一、 导入 　　今天我们学习老舍的小说《骆驼祥子》的选段。老舍，是我国著名的现代作家，原名什么？字什么？这祥子六月十五这天，在烈日和暴雨下艰难挣扎着拉车的情形。 　　二、 整体感知 　　根据刚才给课文的概括，本文是按时间顺序写的，下面给它一个最简便的层次划分。 　　提示 　　第一部分（1-10）写祥子在烈日下艰难地拉车。 　　第二部分（11-21段）写祥子在暴雨下苦苦挣扎拉车。 　　三、 选点读析 　　根据同学们的分段，我们先来经受烈日还是先来感受暴雨呢？ 　　若学生选择烈日，则围绕如下问题展开（若选择暴雨，则拓展迁移处的暴雨分析移到此处） 　　烈日到底有多烈？请结合相关语句品读，谈谈作者是怎样描写烈日下的街景的。（可以从手法、角度、表达效果等来分析） 　　提示可从第3、4、5、7景物描写的比喻句、排比句、夸张句、拟人句中及对祥子心理动作的描写中读出来。通过听觉、嗅觉、触觉的角度真切、形象地写出了烈日下祥子拉车的艰难。 　　如第四段处，对柳条的描写生动形象地写出了天气奇热，一丝风也没有。排比句写出了动物和人都承受不了这种高温天气等等。在品读过程中，伺机引导学生朗读第4段描写生动形象的语句。读出自然环境描写能点明故事背景的作用 　　这样的烈日，给祥子的心理带来了哪些变化？ 　　提示第1、5、6、7、9、10段，通过分析祥子的心理变化，体会他要强、特别能吃苦但在精神上又没有指望，只能以命相拼的凄惨生活与命运。 　　如第一段的如意算盘在虎妞的催促下无可奈何地走向烈日下。 　　第五段的胆怯。第六段的犹豫不决等等。自然而然地体会环境描写对于塑造人物形象的作用。 　　教师小结烈日的描写突现了祥子好强、能吃苦耐劳但只能过以命相拼的凄惨生活的形象特点。 　　四、 拓展迁移 　　运用分析环境描写的方法，品读祥子在暴雨下拉车的语段，思考 　　作者是怎样描写暴雨之“暴”的？ 　　品读关于风、雨的描写，借机分析社会环境的描写，可以体会环境描写衬托人物形象、揭示主题的作用。 　　这里描写坐车人与祥子的对话有什么作用？ 　　通过品读拉车人的冷漠，揭示祥子生活的艰难、悲惨及其根源。 　　五、 归纳主旨 　　结合以上分析，能不能把题目扩充为一句更完整、更醒目的话？ 　　提示要强、勤劳、能吃苦、在恶劣的大自然的威逼和冷漠的社会中挣命而活。在环境描写的分析到位的基础上，理解人物形象，为归纳主旨打下基础。 　　归纳一下本文的主旨。 　　模式通过描写……揭示了……揭露了…… 　　作业抄写文中出现的叠词并说明它们的表达效果。 　　试结合你的某种心情写一段景物描写。 　　板书 　　在 烈日 与 暴雨 下 　　烈日憋气—烫—闪眼——昏沉 狂风、暴雨（雨星—雨点—雨道—瀑布—河流） 　　↓ ↓ 　　胆怯—不服输—犯了错—懒—害怕 哆嗦—挣命—哆嗦 　　↓ 　　要强、勤劳、可怜的祥子在恶劣的环境威逼下卖命 　　向明雄 　　【篇二】骆驼祥子教案设计《想北平》教案8 　　《想北平》教案8 　　作者xiner953… 　　恒久的烙印 《想 北 平》 　　老 舍 　　教学思路 　　《想北平》是一 　　一、知识与技能 　　1、反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情。 　　2、了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物人手，抒写自己的主观感受和感情的写法。 　　二、过程与方法 　　1、自主学习，反复阅读．加强文本与自己的对话体验．增进师生问、生生问的交流。 　　2、探究与活动，进一步了解古今天涯人孤独的乡愁。 　　3、思维