高三物理一轮复习的策略和方法.pdfVIP

精品文档 高三物理一轮复习的策略和方法 寿光一中 董有芳 崔兴玉 在高三教学中，有很多问题一直困扰着自己，为找到高效的突破方法，自己在不断地 学习和探索着。 在多年的摸索和实践中， 初步找到了一些可能还不太成熟的方法， 与大家交 流一下，非常希望大家能够提出质疑、建议和指导。 讲与练是高三教学的两条线，这两条线相辅相成，似乎就构成了高三教与学的全部。 老师们常常抱怨：讲过的习题，考试再遇到时，往往 80%以上的学生照样做不对。其实，会 的那些同学，也不一定是你教会的。 在讲评试卷时，往往问学生： 这道题讲过没有？讲过了 为什么不会做？问得学生张口结舌， 好像都是学生的错！ 针对这种情况， 我将从以下几个方 面与大家交流。 一、怎样让教学真正有效 我刚开始教高中的前几年，在教学上确实下过一番苦功的，为了保证自己讲解的知识 精炼到位， 自己曾经做过多本资料， 还对这些资料进行了很深的研究， 形成了不少解题套路， 在一题多解、 多题一解和各块知识思维的标准思维程序上， 形成了不少自己的东西。 自己上 课时，有讲有练，学生们学得津津有味，笔记抄得规规矩矩，一本一本的，对我崇拜的学生 也很多，好多学生说：原来不清楚的问题，听老师一讲解，马上就清楚了！很多学生与我的 关系都很好，他们很喜欢听我的课，觉得很是过瘾。 把课讲好是对一个老师的基本要求，但是，只把课讲好是远远不够的，要在你的精彩 讲解和学生的复习、 练习和总结之间，找到一个科学的平衡点，才能使学生学得更好， 才能 使学生的学习真正有效。 学生的总时间是一定的，要想增加学生消化的时间和练习的时间，使老师的教学真正 有效， 老师就要对自己的讲解进行压缩。 这个工作好难做， 因为老师讲的每一个知识点都是 那样的重要， 老师讲的每一个例题对学生都是那样的有用， 哪一个少了都会造成学生知识网 络的不完整。 但是， 这只是老师的一厢情愿。 其实， 老师讲的有些东西是可以压缩的， 因为： 1、可以自学会的东西可以不讲。学生自学的效率是很高的，因为他的主攻目标明确， 而老师面对大多数学生的讲解，对于一半以上的学生可能是浪费时间，有一些人已经会了， 另一些人可能根本听不懂，还有一些是听懂了，但由于刺激不够强没记住。 复习时，每一个 学生的知识漏洞都不一样，如果多一点自主学习的时间，学习就会更有效。 2、很多学生听了也不会的可以不讲。每一个习题都是针对一些特定的人群出的，我们 时不时地会高估自己的能力， 认为我们讲了学生就会会的。 这是错误的， 我们讲了他可以听 懂，但听懂的人， 90%在下一次遇到时是不会完全解出来的，因为老师一指他也知道那里有 个暗礁， 而他自己独立走时直接就撞上了。 听懂与会做之间有好长好长的距离。 用于区分一 本学生的习题，让只能考上二本的学生去听讲，是不会有太好的结果的。 3、大多数学生已经学会的可以不讲。 学生对知识的认识是在不断做题和总结中深化的， 老师讲清而学生听不清的太多了。所以， 对于学生已经基本会的， 老师要适当地少讲些，因 为这时老师的讲解对他的刺激几乎为零， 并不能使他进步， 反而使他认为自己都会了， 不需 要进步了。还浪费了宝贵的时间。 老师的讲解在以上三个方面压缩后，该讲的就少多了，老师的讲解就会更重要，目标 更集中，讲解当然就更有效了。