高中地理教学案例.pdfVIP

精品文档 “少教多学”课题参评教研成果： 高中地理教学案例 额济纳旗中学：裴金香 在高中地理教学中，必修（一）第一、二单元是学生学习中的难点和重点， 其中常见的天气系统──气旋与反气旋知识对于学生来说抽象、难懂，每次讲到 这儿，我是又比又画， 学生还是不理解气旋与反气旋在水平方向上、 垂直方向上 大气的流动状况； 不理解锋面气旋的运动状况及对天气的影响； 甚至不理解这些 知识在实际生活中的作用。 我就思考，通过一种什么样的方式与方法能让学生直 观地理解并掌握呢？单纯的平面图形不会达到直观的效果， 也不会引起学生的学 习兴趣。能不能利用多媒体技术的优势， 营造动态立体的运动效果， 显示气旋与 反气旋在水平方向与垂直方向上的大气流动状况？同时又能不能变教师的讲、 比、画而为学生自己动手，自己画，自己分析、思考、归纳？同时还可联系生活 实际，用所学知识解决生活中的问题， 这样可激发学生学习的兴趣， 让学生主动 地学，从而提高学习效率。 为解决这个难题， 我就从学过的知识入手， 分四步走， 由简到繁，深入浅出， 通过图形的变化，给同学们一个简明的理解与思考过程。 首先，给出一组水平等压线示意图， 让学生画出三种情况的风向 （理想状态； 高空中；近地面），并让学生明白水平等压线只是理想状态，实际海平面等压线 是弯曲的， 有的甚至是闭合的。 第二步给出一组位于北半球等压线闭合的图让学 生画出周围四点的风向（应强调是属于近地面的情况） ，学生通过图不难发现大 气的流动状况。 第三步我借用多媒体技术把这组等压线做成立体， 帮助学生建立 立体空间感， 并引导学生分析其中心气流的运动状况及对应的天气情况。 通过这 随意编辑 精品文档 一组图的变化讲解， 学生就可以举一反三， 绘出北半球反气旋、 南半球气旋与反 气旋示意图（还可让学生上黑板来作图），并分析所对应的天气状况。第四步， 利用左右手法则来进行巧妙的记忆： 伸开双手， 大拇指向上表示气旋中心气流上 升，向下表示反气旋中心气流下沉，四指向手心握，表示气流水平运动方向，右 手适用于北半球，而左手则适用于南半球。经过这四个步骤，学生对气旋、反气 旋的知识理解就比较透彻了。 锋面气旋的难度又有所加大，内容既有气旋与反气旋的相关知识，也有锋面 的相关内容。基于此，对于此内容的处理也采用以上方法。第一，先搞清锋面气 旋的成因： 在刚才的教学中我们已经知道： 在水平方向上， 气旋的气流运动方向 是旋转辐合，而反气旋的气流运动方向是旋转辐散。辐散的气流是不会相遇的， 只有辐合的气流才能相遇。 而锋面就是冷暖气流的相遇。 因此气旋与锋面易相伴 而生，故称锋面气旋。再让学生进行作图验证。 第二，认知锋面气旋的性质与 运动方向； 以北半球而言， 首先判断低压槽两侧两点气流的冷暖情况， 低压槽北 侧点的气流来自极地方向， 故较冷， 而低压槽南侧点的气流来自赤道方向， 故较 暖；其次在形成锋面的位置上画出锋线的符号。 根据北半球气旋在水平方向上逆 时针辐合的运动状况，可以推出的冷气流推动着的暖气流在