苏教版成反比例的量教学设计.docVIP

　　 　　【篇一】苏教版成反比例的量教学设计成反比例的量教学设计 　　反比例的意义教学设计 　　【设计思路】 　　本课时是人教版小学数学第十二册《成反比例的量》，是在学生已学习了比和比例、正比例的意义和能根据正比例的意义判断两种相关联的量是否成正比例等知识的基础上进行教学的，主要让学生通过自学、合作交流、展示汇报，合作探讨，解决疑难，归纳总结反比例的意义，通过课堂检测，检查学生的学习效果，使学生在理解的基础上学会运用。 　　通过学习这部分知识，还可以继续帮助学生加深对过去学过的数量关系的认识，进一步学会从变量的角度来认识两个量之间的关系，进一步体会函数的思想。 　　【教学目标】 　　1、结合实际情境认识成反比例的量，能判断两种相关联的量是否成反比例。 　　2、经历反比例的意义的探究过程，体验观察比较、推理归纳的学习方法。 　　3、体会数学与日常生活的密切联系，增强探索数学知识和规律的意识，培养自主学习能力，提高自信心。 　　4、通过自学，交流汇报，渗透与他人交流、合作的意识和探究精神。 　　【教学重点】初步理解反比例的意义。 　　【教学难点】判断两种相关联的量是否成反比例。 　　【教具、学具准备】多媒体课件。 　　【教学过程】 　　一、课前预习 　　上课前组织学是预习 　　1、学生自学教材42、43页内容，完成学案。 　　2、各组小组长组织本组学生交流 ，解决个别学生在自学中的疑难问题。 　　3、教师在学案中提出小组合作要求 　　①组长负责组织和分工，在组内交流自学中不理解的地方。 　　②重点交流（ ）题,每人会讲解题思路，错的地方用红笔订正 。 　　③发言要有顺序，当一人发言时其他成员要认真倾听。 　　④小组内解决不了的问题记下来，在班级展示时，交流解决。 　　二、展示汇报 　　小组合作交流后，组长整理，展示自学体会、好的见解和方法，展示存在的问题和困惑，教师适时点拨。 　　1、第一小组展示前期测试 　　（1）判断下列每题中的两种量是否成正比例，并说明理由。 　　①书的单价一定，总价和数量。 　　②每块砖的面积一定，铺地面积和砖的块数。 　　③一个人的年龄和身高。 　　（2）成正比例的量有什么特征？用式子怎么表示？ 　　（组长拿一份学案，放在展示台上，组织本组学生汇报展示，并及时作出评价和补充。在此过程中其他学生对第一小组的汇报进行评价反馈，补充订正；教师针对问题，重点强调。） 　　2、第二小组汇报探究新知（一） 　　自学课本42页例3，完成表格并回答以下问题 　　①表中的两个量是（ ）和（ ）。 　　②高度扩大，底面积（ ）；高度缩小，底面积（ ）。 　　②每两个相对应的数的乘积表示（ ），都是（ ）。 　　④高、底面积和体积，怎样用式子表示它们的关系？（ ）×（ ） 　　=( ） 　　（1）组长展示学案，组织汇报。 　　（2）学生认真倾听，及时评价补充。 　　（3）根据学生的汇报，教师重点引导学生理解第②小题，说明了什么？高度变化，底面积也随着变化，高度和底面积是两种相关联的量。其次需要让学生明确底面积与高的积是一定的。 　　3、第三小组汇报探究新知（二） 　　完成表格并回答以下问题 　　①表中有哪两种量？它们是不是相关联的量？ 　　②这两个量是怎样变化的？ 　　②表中所求出的积有什么特点？这个积表示什么？ 　　（1）组长在展台上展示学案，组织本组学生汇报。 　　（2）学生倾听，评价反馈。 　　（3）提示学生理解两种相关的量积一定。 　　4、组织学生比较探究（一）、（二），发现什么共同点，进一步让学生试着总结反比例的意义。（学生总结，教师课件出示） 　　5、第四小组汇报学案第三题举出生活中有哪些成反比例的量。 　　（1）组员汇报，并说明理由。 　　（2）班内其他学生做出判断。 　　（3）愿意举例的学生再次举例。 　　（4）学生明确判断两个量是反比例的量的依据是什么？ 　　6、第五组学生汇报学案第四题思考一条绳子的长度一定，剪去的部分 　　和剩下的部分成反比例。 　　（1）组长负责汇报，重点说明理由。 　　（2）汇报完后学生作出评价。 　　三、质疑探究 　　1、通过学案自学、小组合作、班内展示，你还有什么不明白的地方或新的疑问吗？请提出来来，我们共同解决。 　　2、组织学生合作交流，解决学生提出的问题。（重点解决正反比例的相同点与不同点） 　　学生汇报时教师出示课件 　　四、达标检测 (一)填空 　　1、在圆柱的侧面积、底面周长、高这三种量中，当底面周长一定时，（ ）和（ ）成（ ）比例；当（ ）一定时，（ ）和（ ）成（ ）比例；当（ ）一定时，（ ）和（ ）成（ ）比例。