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　　 　　篇一:《探索规律评课》 　　《 探索规律》评课稿 　　董瀛 　　听了李霞老师的一堂《探索规律》一课。她分复习导入，引出规律；创设情境，感受规律；大胆猜测，探索规律；问答练习，运用规律；总结评价，延伸规律这五个层次展开教学。 　　一、复习导入，引出规律 　　让学生从生活中的规律到数学中的规律，为本课奠定心理和知识基础。 　　二、创设情境，感受规律 　　这一环节，尊重教材，突出了学生的主题探索活动，在学生随意观察初步感知信息的基础上，引导学生进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，有不同的体验和发现，用自己的方式表达发现的规律，增强他们探索、研究问题的兴趣和能力。 　　三、大胆猜测，探索规律 　　让学生通过猜测，举例，探索规律，使学生把获得的具体的、感性的认识逐步上升为数学思考，初步感受有关的简单数学模型。 　　四、问答练习，运用规律 　　练习题3根据10除以5等于2写出下面算式的结果。学生往往不会利用规律想，教师采用问答的形式突破了这一难点，让学生知道如何去运用刚学到的知识思考问题，解决问题。 　　五、总结评价，延伸规律 　　因为时间缘故没有展现。 　　教学建议 　　1、注重解读教材 　　只有把教材真正的吃透，理解透，才能上一堂潇洒大气的课。才会运筹帷幄。才会自信满满。 　　2、关注学生的“学习状态”注意调控。 　　在教学活动中，我们应关注的是更好地利用学习材料，引导学生用数学的思想方法去思考问题，逐渐从浅思考迈向高一层的思考。在解读教材设计问题的 基础上，关注学生上课的“学习状态”，及时地增加、修改问题，引导学生有序地思考。 　　3、语言要准确些，才能提升问题的有效性。 　　篇二:《探索规律 评课记录》 　　2011-2020学年度 　　辛锐中学“落实常规教学活动”评课表 　　篇三:《探索规律评课》 　　探索规律评课 　　优点本节课从总体来看，课堂效果较好，基本达到了预期的目标，而且学生学习和探究的积极性很高，课堂气氛活跃，充分体现了以生为本的课堂要求。 　　 本节课讲授很细致 　　 成功建立了顺时针和逆时针的概念，让学生自主探究、自己动手画、动手摆，使学生参与面广，较好地落实了学生的主体地位。 　　 层次安排清楚，由尝试练习到闯关游戏，提高学生对新知的应用能力，从发现规律过渡到应用规律。 　　 老师下了很大的功夫，收集了大量的资料，挖掘和开发新的课程资源来扩充探索规律的内容。 　　不足 　　 练习的编排上没有关注难易程度 　　 难题处理的有些仓促，不够透彻。 　　改进 　　在闯关游戏的编排上做一些调整，单一变化的题目比较简单往前调整，颜色、方向或者个数、图形同时变化的题目往后放。 　　箭头题是本节课较难的一道题，也是学生容易出错的题目，可以做个动画来展示箭头转的过程，来帮助学生理解。 　　授课人赵立娜 时间2020年12月 　　篇四:《找规律评课稿》 　　《找 规 律》（一下）评课稿 　　《找规律》这节课是在学生已有知识和经验基础上让学生通过观察、猜测、推理等活动，探索图形排列的规律。回顾彭老师的教学全过程，主要有以下几个亮点 　　一、巧妙的“设” 　　导入部分彭老师巧妙地创设了一个比较两幅图的情境，一幅图是有规律的排列，另一幅图杂乱无章的，让学生说说哪一幅图好记忆，并说明原因，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，并从这环节中让学生初步感受有规律的事物不仅便于记忆，还更美观，自然引入课题，为下面学生探索规律，体验规律做了充分的准备。 　　二、大胆的“放” 　　在新知传授过程中，彭老师能够充分相信学生，大胆得“放手”于学生，让学生在教师出示的主题图中自主探索、寻找、认识、感受、发现规律的存在，并突出“找”这一过程。通过“找”彩旗、“找”彩灯、“找”小朋友的排列特点，有哪些规律，让孩子们动手圈一圈，画一画，引发学生自主参与到学习活动之中，激发学生的探索意识，同时使学生在充分发现规律、感受规律的同时，体会成功的喜悦。 　　三、适时的“动” 　　数学学习过程应该是一个充满活动的过程。彭老师充分利用交互式白板技术辅助教学，精心设计课件，达到现代信息技术和数学课堂教学的良好整合 ，非常重视学生学习过程中的体验。并设计了圈一 　　圈、涂一涂、画一画等一系列实践活动，重视学生学习过程中的体验，让学生在活动中去感受，去发现，去创造，加深了学生对规律的进一步认识，拓展了学生的思维，发展了学生的创新能力，使学生真正成为学习的主人。 　　教学是门遗憾的艺术，更好的总在下一节，我在这里对这节课提出一些自己的想法和建议 　　一、注意体现教学的开放性 　　教学中研究的“规律”呈现形式应该是多样的，一个概念包括了一个概念的内涵和外延，这节课彭老师很好的诠释了规律这一概念但却在概念的外延上稍显不足，从学生的举例等情况