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. 怎样缓解新教师入职焦虑 新教师入职适应是教师专业发展过程中的重要一步， 入职期的适应情 况对新教师将来的专业发展有着决定性作用。然而，目前新教师入职的 1-3 年普遍感到无所适从、身心交瘁，他们不仅要尽快适应幼儿园快节奏、高强 度的活动，还要面对专业实践、人际交往中遇到的困难和来自生活的压力。 如何完成融入团队、迅速成长、科学育儿，顺利实现从学生到教师的角色转 变，是新教师不容回避的问题。 与专科院校培养的学前教育专业毕业生相比，具有本科、研究生学历的 新教师，知识结构全面，学科基础扎实，但因为接触幼儿园的时间有限、实 践经验不足、专业优势短时间无法显现，使得他们入职适应显得困难。那么， 怎样缓解新教师入职焦虑？高学历教师应放低身段，虚心向实践学习。 1 、先会和孩子“玩”： “专科院校毕业的教师艺术技能突出， 能歌善舞， 教育活动组织流畅，总能吸引孩子们的注意力。我们这些本科毕业生虽然很 爱孩子，但在组织活动时经常‘拢’不住他们。”刚上岗的教师说，在真正 接触幼儿园工作后她总是苦恼于不知道如何获得孩子喜欢、找到教育幼儿的 机会。其实，高学历教师并不是不懂教育幼儿，而是错过了教育的宝贵机会 ——与幼儿“玩”的时间。幼儿在区角、户外活动的时候，这些教师往往只 顾着在一边准备上课的材料。事实上，与其他学段不同，幼儿的学习是在生 活、游戏中进行的。因此，高学历教师应放下“架子”、蹲下身子与幼儿玩 . . 耍起来。通过游戏，他们可以掌握与幼儿玩的技巧，弄懂其玩的学问，发现 幼儿遇到的难题，抓住时机以恰当的方式协助、教育幼儿。 2 、做孩子的知心人：从人才培养方向而言，专科院校理论学习与实践技 能培训交替进行，学生的实践经验丰富，能迅速适应幼儿园的工作；本科院 校则以理论知识的传授为主，倾向于培养学生的研究能力，以学期实习、毕 业实习为辅。幼儿成长需要教师掌握深厚的知识，像心理学家一样工作—— 观察幼儿的行为，分析幼儿的心理，支持幼儿的活动，个性化地解决问题。 例如班级里默默、盈盈两个小朋友经常有拉拽、厮打其他幼儿的行为，一般 的老师也许仅停留在制止事态发展的阶段。然而专业基础扎实的老师，则通 过仔细观察、分析其行为产生的原因。默默想加入其他小朋友的游戏中，但 缺乏社交能力，遇到别人不理会时他便生拉硬拽；与家长的了解沟通中，教 师发现盈盈整天摔打玩具源自于模仿电视剧中的暴力角色。在深厚的幼儿心 理学、教育学基础之上的教育更加科学。 3 、献计幼儿园发展：一位研究生毕业的新教师，入职后发现班级里大部 分幼儿在参加区角活动时不停地换区域，不能深入参加一个活动，这个现象 背后的原因是什么呢？他在区角活动中，控制条件进行验证。最终他发现区 角游戏中，教师没有提供有效的游戏指导来支持幼儿游戏。于是便与园领导 沟通，科学设计教学环节，完满地解决了问题。在幼儿园教学活动中，高学 历教师往往依靠扎实的学术功底、较强的研究能力，把与幼儿交往过程中发 现的问题转化为研究容、科学方法和科研成果。他们通过开展的幼儿园教研 活动，更可以助力幼儿园打造特色课程。（作者单位：师大学教育学部） ·融入· 老教师“带大”新教师 . . 9 月是幼儿园新教师上岗的日子，如何帮助新教师顺利做好角色转变， 为其成长搭建阶梯，是我们一直研究的重要课题。经过长期的实践和积累， 我园形成了独特的新教师培训理念和培训方案，对促进新教师的成长有较大 的作用。 接纳从“心”开始 指导新教师的入职，我们坚持以人的需要、人的和谐生活、人的幸福平 等自由为出发点和归宿点 , 坚持“以人为本”的观念。 在生活上关心他们， 请 老教师和职工帮助新老师寻找租住地，适应新环境，尽快稳定生活；园领导 和新教师面对面交流，了解新教师的学习历程、兴趣爱好、生活需要、性格 特征、职业追求；引导教师感受到我园“幼童之家”品牌幼儿园的温暖，体 验