罗马人的法律教学设计.pdf

《罗马人的法律》教学设计 【通史概要】 古代希腊、罗马由于其独特的地理环境和特殊的历史条件，创造了辉煌的古代文明，被 称为“海洋文明”。在学习本专题内容前，可以引导学生先回顾初中的相关知识，或者让学 生去收集一些自己了解的有关希腊罗马的神话故事，相互交流，以激发其探究这一专题的兴 趣。 古代希腊罗马是西方文明的摇篮。希腊民主和罗马法制是古代西方政治文明的精华，是 西方民主政治制度发展史的光辉起点，是古代世界留给后人的一笔弥足珍贵的政治文化遗产。 本专题分三节内容详细介绍了这一政治文化遗产：教材第一节主要介绍古代希腊民主政治形 成的地理条件、希腊城邦特点和希腊公民的素质表现；第二节主要介绍希腊民主最为完备的 城邦——雅典民主政治的建设过程、表现和评价；第三节主要介绍罗马法的产生和发展、主 要内容及作用影响。学习本单元，要求准确掌握雅典民主政治和罗马法的概念和主要内容， 重点探究雅典民主政治和罗马法的基本特征、实质和历史作用。 【课标要求】 了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中 的价值。 【三维目标】 知识与能力 知道《十二铜表法》的内容，区分公民法和万民法的不同，归纳罗马法的发展、完善的 历程，认识自然法的思想。 过程与方法 通过问题探究，了解罗马法的演变过程，归纳总结罗马法发展过程的特点。通过课堂和 课余对课本 “知识链接”、 “资料卡片”、 “学习思考”“史学争鸣”、 “自我测评”的研 究性学习，学会分析和论证罗马法的积极作用和局限性，注重培养学生主动探究历史问题的 能力。另外，可以将本课学习与探究之二模拟古罗马法庭相结合，通过参加模拟法律体验活 动，学生可以身临其境地感受法律的重要作用，加深对教材的认识和理解。 情感、态度与价值观 通过对罗马法的全面总结和评价，深入了解罗马法的历史沿革具有的重要意义和法律、 法制在现实政治生活中的价值，最终肯定法治在现实社会生活中是最合理的国家治理方式， 具有不可替代性。并培养学生日常生活中的法律意识，在法律的规范中体现民主。 重点：罗马法的主要内容。 难点：罗马法的历史作用和现实价值。 【教学设计思路】 1.课前学生自主学习完成学案内容：熟悉课文内容，了解罗马法形成、发展、成熟三个 阶段的重要内容并组图构建知识结构；记录有疑问的内容；搜集相关历史资料；教师调查学 生对古罗马历史和文化的了解，调动学生学习积极性，并针对学生的一些错误认识进行有的 放矢的教学设计。 2.课上可以从罗马神话或罗马建筑引入罗马法的学习，也需要结合历史地图，先行讲述 罗马共和国到罗马帝国的政治变迁，使罗马法的学习建立在较丰富的感性知识的基础上；选 取一些法律条文，引导学生的材料阅读，帮助其理解罗马法的主要内容并评价罗马法；罗马 法的影响不但在当时而且还泽被后世，可以组织讨论活动，对有价值的认识，可以抄录下来， 组织集体朗读，以增强感受，引导学生体会人类优秀文明成果的传承。教学目标 3. 课下研讨、延伸：对于一些史学争鸣的问题也可以作为探讨性课题。 【教学过程】 （一）导入新课 （多媒体课件打出 探究一）中国司法化身獬豸，正义女神朱斯提提亚铜雕塑 罗马法 律格言：为实现正义，哪怕天崩地裂！ 请同学们仔细观察右边这幅图，这尊雕像在哪里常常可以看到？它代表了什么含义？ （对，大多立于司法机构的门前如法院，检察院，人大，这是中国司法化身。獬豸，瞪大的 眼睛表示明察秋毫，眼观六路；最神奇的是它的独角能辨识善恶，惩罚恶人所以它又被称为 独角神兽。）由于东西方文明的差异，罗马司法女神的设计呈现出同中国完全不同的风格。 从这一形象设计中，你解读到什么信息？（在欧洲文艺复兴时代，传说中的正义女神朱斯提 提亚的造像开始出现在各个城市法院门前，法官的案头。女神仍然沿用古罗马的造型，一手 持剑，一手举着天平，用布巾蒙着双眼，神情肃穆。雕像的背面往往刻有古罗马的法谚：“为 实现正义，哪怕天崩地裂！” 蒙着双眼表示公正而理智的“用心灵观察” ，不会受情感和欲望的左右；正义女神一 手提着天平，用它衡量法，另一只手握着剑，用它维护法，看似不协调，其实很和谐。大家 想想：剑如果不带着天平，就是赤裸裸的暴力；天平如果不带着剑，就意味着软弱无力。两 者结合，并驾齐驱，象征法律精神：