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论中西方高等教育差异之我见 机电 132 王尚 2013120307 邓小平提出科教兴国，而教育是中国当下要面临的问题。中国的未来，应该 是让高等教育大众化，不只是少数人上大学。中国的人口众多，大学的数量远远 满足不了需求，应该办越来越多的大学，更需要创办教育质量更好的大学。 让我们来西方的一些著名的高等院校，在美国，甚至全世界，名气最大的商 学院之一就是哈佛大学商学院。哈佛学生的脑子里被灌输的是，如果你希望走向 社会后，在任何时候都想得到应有的评价，那么你在哈佛学习期间，就没有晒太 阳的闲功夫。 哈佛的案例主要是商业发展中的各种经济事件，它的范围非常广阔，随着教 程内容涉及面的扩展，各种各样的案例都有，包括用人、广告、策划、营销、管 理、预测……等等。可以这么说：任何一个单位或企业只要可能出现的问题，在 哈佛商学院案例中都会找到雷同事件，所以，对哈佛学生来说，走向社会，进入 任何一个公司或企业，都会对各种现象得心应手，更包括商业竞争的手段与策略。 哈佛大学商学院有大约 200 名教授，每年要吸收大约 900 名研究生。这些研究生 全都具有工作经验。另外，商学院每年还为大约 5000 名公司企业的高级主管人 员提供长则几个月，短则几天的在职培训。学院的办学特点之一，是鼓励教授为 公司企业顾问咨询。打开哈佛商学院的电脑网址，你就能身临其境地体会到这个 第一流商学院的活力。在这里，你能和商学院的毕业生对话，参加商学院为学生 开办的“商业计划竞赛”，了解硅谷高科技行业的最新动态。更让人印象深刻的 是，商学院的网址每时每刻都推出很多公司企业最新的财政报告。这是为了让学 生对美国的经济和公司企业的运行了如指掌，了解最新动态，并随时做出分析。 哈佛商学院的一个重要特点是，这里的研究和课程都十分贴近现实。每天老师都 会问学生，他们如何解决一个具体公司企业面临的问题。教授上课，讲得最多的 是公司企业的案例分析。为了能够在教学中向学生提供最生动最现实的信息，哈 佛商学院鼓励教授在校外为公司企业从事顾问和咨询工作。很多教授甚至经常到 海外进行实地考察，和外国的公司企业密切合作。 外国的学生素质教育与中国不同，他们比较重视学生个体的人格塑造，特别 是学生综合素质及团队精神的培养，他们不像中国人那样特别看重学生的学业成 绩。一个好的高等学校并不意味着一定要培养出多少硕士生和博士生。据统计， 我国研究生的绝对数量已居世界第三，但最近某地出年薪 16 万聘请高级技工， 却没人响应。所以，建立一个比较合理的高等学校结构，使之符合教育发展规律， 并能满足社会的不同需求，是非常必要的。 对比美国的高等教育制度，我国的高等教育制度改革方向和目标。首先，把 提高质量作为高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。其次， 切实保障高等教育科学发展和教育质量稳步提高，还需要优化结构办出特色。第 三，实现我国高等教育的科学发展，需要在人才培养体制、考试招生制度、办学 体制、管理体制等方面深化改革，完善现代大学制度，在高校教师队伍建设、经 费投入等方面加强政策措施的保障。同时，要实现高等教育事业发展目标，完成 好各项发展任务，没有必要的经费支持和良好的制度安排是根本不行的，还需要 在创新体制机制、加强政策措施保障等方面迈开新的步伐。 教育理念不同。中国的教育理念与美国的教育理念截然不同，最大的区别是： 中国偏重于灌输式教育。中国学生的根基非常扎实，这是优点，但也有缺点，中 国的学生面对新事物总有畏缩心理，与美国学生比起来，创新意识较差，无论是 各门课程的课程学习报告、设计报告还是学校的内部结构不同这一差异导致了学 生培养方法上的根本不同。任何高等院校的内部结构都是纵横交错的，纵的方向 是本科教学，横的方向是科学研究。不同的学校其内部结构是不一样的。国外一 流的研究型大学纵向简洁，横向丰富；但一流的高等职业学校纵向丰富，而横向 简洁。我国的高校却趋于雷同。对复旦或者北大这样的学校来说，教学的方向不 能多，但横向交叉学科、研究的机构可以多。但我国的高中生考入高校，往往被 分入几十个不同的系、院，像被领到了一个个窄胡同里面，怎能培养出创新人才？ 世界上一流的研究型大学，都把广博教育放在培养本科生的首位，把专业培训放 在次要位臵。比如哈佛大学早就规定，学生入学后都要先学七艺，即文化、逻辑、 修辞、几何、天文、数学、音乐，后又加上语文、人文、社会、自然。这样培养 出