2020年统编版四年级下册《巨人的花园 第二课时》语文教案.docVIP

第 第 PAGE 1 页 2020年统编版四年级下册《巨人的花园 第二课时》语文教案 　　第2课时 　　课时目标 　　1.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。 　　2.联系生活，合理想象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理，并和同学交流阅读后的感受。 　　教学过程 　　板块一 想象意境，品意趣 　　1.导入新课。 　　师：上节课，我们走进了童话的王国，感受到了童话中奇妙的世界。这节课，我们将继续走进《巨人的花园》，进行一次心灵的旅行。 　　2.品读故事开头，结合原文，体会巨人的孤独。 　　（1）师引导：通过上节课的学习，我们知道了巨人的花园以前是一个漂亮的大花园。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同学读出了自私，有的同学读出了知错能改。这到底是一个怎样的巨人呢？我们得细细地读读这个童话才能知道，下面让我们先来看看故事的开头。 　　（2）课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。 　　①师引导：这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景，你看到了什么？你仿佛听到了什么？（板书：孩子） 　　②预设：我看到了孩子们在巨人的花园里快乐地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛听到了他们欢乐的笑声，听到了小鸟悦耳的歌声。 　　（3）引导体会巨人的形象。 　　①师引导：孩子们在花园里尽情地欢笑，尽情地奔跑，那巨人在哪里呢？ 　　②师指名回答。（预设：他离家去看朋友） 　　③师引导：他在那儿住了多久？ 　　预设：他离家去看朋友，在那里一住就是七年。 　　④师引导：读到这，巨人给你留下了怎样的印象？ 　　（预设：巨人害怕孤独）（板书：怕孤独） 　　3.读第3～5自然段，感知巨人形象。 　　（1）师引导：有一天，巨人回来了，看见孩子们正在花园玩。巨人是怎么说、怎么做的？请默读第3～5自然段，圈画关键词句。 　　（2）课件出示： 　　“你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。 　　“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在这里玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌： 　　禁止入内 　　违者重惩 　　（3）师指名交流，相机引导：你看到了一个怎样的巨人？ 　　（4）示例1：一个自私的巨人。 　　示例2：一个脾气暴躁的巨人。 　　（5）指导朗读。 　　①师指名读第4自然段，指导读出“叱责”的语气。 　　②师指名读第5自然段，指导读出“自言自语”的语气。 　　③师引导评价：听了他的朗读，你的眼前出现了一个怎样的巨人？ 　　4.朗读课文，感受巨人的花园的变化。 　　（1）朗读第6～15自然段，边读边想象画面，并思考：巨人的花园发生了哪些变化？ 　　（2）师引导生交流。 　　①师：（课件出示第7自然段）巨人的花园是怎样的景象，能用一句话说一说吗？（预设：巨人的花园，仍旧是冬天的景象）能用一个词语说说吗？（预设：凄凉） 　　②师生合作朗读。师读第1句，生齐读第2句。女生读第3句；男生读后面部分。 　　③师引读第8自然段，生齐读第9自然段。（出示课件） 　　课件出示： 　　可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实，但巨人的花园却什么也没有。 　　①（课件出示第10～11自然段）师：巨人的花园是怎样的景象？巨人听到了什么？看到了什么？ 　　②生交流，师相机指导朗读。 　　③小组讨论：巨人的花园为什么出现了这么奇特、可爱的景象？ 　　④师指名交流。 　　【设计意图】删繁就简，以巨人说的话为语言训练和文本涵泳的突破点，引导学生比较，从而体会课文表达的思想感情。通过看似不经意的师生情境对话，让“想象的角度增加、广度开阔、精度提升”。更重要的是把握“想象的温度”，把学生带入洋溢着趣味的童话中，感受童话故事情节的奇妙，又一次了解童话文体特点。 　　板块二 语言实践，说醒悟 　　1.出示图片，引导质疑。 　　（1）师：更奇妙的还在后面呢！（课件出示巨人与孩子们一起玩耍的图片） 　　（2）师引导生看图：此时的巨人在干什么？ 　　（3）示例：巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。 　　（4）师引导质疑：看到眼前的情景，结合我们前面读到的内容，你有什么疑问吗？ 　　（5）预设：之前巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了呢？