《语文园地八》教案（部编版小学五年级语文上册第八单元）.docVIP

部编版三年级语文下册教学设计 部编版小学五年级语文上册教学设计 PAGE2 / NUMPAGES2 部编版小学五年级语文上册第八单元 《语文园地八》教学设计 教学导航 【教学目标】 1.通过交流，了解如何才能找到好书。 2.通过课本上有关书的比喻句的例子，仿写比喻句；根据层次连句成篇。 3.根据书写提示中的作品，注意点画的起、收以及转折。 4.背诵朱熹的《观书有感》 【教学重点】 学习如何找到适合自己的好书。 【教学难点】 在学生平时的习作练字中，注意点面的起、收以及转折。 【教学准备】 课件 【课时安排】 1课时 教学过程 一、温故知新。 学完这一单元后，我们学了许多的关于读书的文章，你最喜欢哪一篇？为什么？ 生：我最喜欢《忆读书》，因为冰心奶奶说的“读书好，多读书，读好书”让我觉得受益终身。 【设计意图】 通过简单的复习，对本单元的课文做个简单的回顾，也更好地引入新课。 二、交流平台。 1.关于“读书好”和“多读书”都容易做到，而“读好书”就不是那么容易了，因为市场上的书琳琅满目，良莠不齐，我们应该如何选择呢？ 2.课件出示交流范例，请同学们看看这几位同学是如何选取好书的。 (2)出示例句，比较例句中的两个句子的异同。 我读的课外书，主要是与课文有关的，如四年级学的《冰项链》选自《青铜葵花》， 我就把整本小说找来看了。学了《美丽的鹿角》，我又去读了《伊索寓言》。 读了法布尔的《昆虫记》，我对与动物有关的书很感兴趣，就又读了布封的《动物素描》和比安基的《森林报》。 这里面提到了两种选择方法，是哪两种呢？ 生：一种是读与课文有关的书籍，另一种是读同一系列中的书籍。 3.你还有没有其他的方法？和你的同桌互相交流。 4.指名找同学交流。 生1：读一些名家名著，比如曹文轩的，郑渊洁的。 读一些老师推荐过的，比如《狼王梦》《丁丁历险记》。 生2：读课文出现的作家写的适合小学生读的文章，比如冰心的《小橘灯》《寄小读者》。 师小结：选取书的方法有很多，除了书中说的，还有同学们说的，还可以通过专业的教育网站找一些推荐的书目，都是不错的选择。同学们可以试着整理一下自己读过的书，整理成自己的书单，与其他同学交流一下。 【设计意图】 通过整理书单，一方面可以让学生对自己的书有一个整理。另一方面，与小伙伴们一起分享，也能找到自己与他人的不同，在日后可以更好地读书。 三、词句段运用。 1.许多人把书比作其他物品，书的重要性经过这样一种比喻变得更加地生动，下面这些句子，分别把书比作了什么？ 1.书，被人们称为人类文明的“长生果”。（比作“长生果”） 2.莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”（比作“全世界的营养品”） 3.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。（比作“朋友”和“故地”） （括号内的内容等学生回答完再出现。） 2.那么书除了可以比作课本上说的这些，还可以比作什么？ 生：书是阶梯,能攀登知识之峰；书是火把,能指引前进之路；书是明灯，能照亮未来道路；书是雨露，能滋润干枯之心田；书是春风，能舒坦发困之心；书是阳光，能照耀万物之灵；书是泥土，能生长万物之精；书是利剑，能斩破黑暗之愚；书是明灯，能打开黑夜之门；书是道路，帮助人们走向成功的殿堂。 【设计意图】 通过书中的比喻句引路，给学生以范例，训练学生的仿写能力。 3.下面这段话是叶圣陶先生对于阅读和习作关系的叙述，但是顺序被打乱了，那么原有的顺序是怎样的？可以联系实际来排序。 1.阅读是什么？是吸收。 2.好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。 3.写作是什么？是表达。 4.把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。 5.阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。 （顺序等学生回答出正确的答案后再逐个出现。） 4.通过叶圣陶先生的这段话，我们了解到阅读与写作之间的关系。在我们以后的学习生活中，也要将两者的关系记在心中，应用到学习和读书中。 四、书写提示。 1.请同学们看一下这幅书法作品。 2.这幅字是欧阳询的作品。 课件出示欧阳询简介： 欧阳询(557—641)，字信本，汉族，唐朝潭州临湘(今湖南长沙)人， 唐朝著名书法家，楷书四大家之一。 3.同学们仔细观察一下这幅字帖，他的字有何特点？ 生：字形竖长，字体端正，点画的起、收及转折一丝不苟。 4.我们在以后的写字过程中也要注意把字写端正，点画写规范。 五、日积月累。 观书有感 [宋]朱熹 其一 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？为有源头活水来。 其二 昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。 向来枉费推移力，此日中流自在行。 1.在《古人谈读书》中我们认识了朱熹，谁来简单介绍一下朱熹？ 生：朱熹字元晦，又字仲晦，号晦庵。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗