《习作：缩写故事》教案（部编版小学五年级语文上册第三单元）.docVIP

部编版三年级语文下册教学设计 部编版小学五年级语文上册教学设计 PAGE2 / NUMPAGES2 部编版小学五年级语文上册第三单元 《习作：缩写故事》教学设计 教学导航 【教学目标】 1. 通过缩写练习的指导，帮助学生准确把握文章重点。 2. 学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。做到内容准确完整，语句连贯通顺。 3.培养学生的阅读理解能力和概括能力。 【教学重点】 能抓住文章的主要内容，学习用简练的、衔接性的语言概括文章大意。 【教学难点】 把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。 【教学准备】 1. 学生：熟读《猎人海力布》，并准备另外一篇民间故事。 2. 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 教学过程 第1课时 一、创境导入，揭示课题。 1.师：同学们，以往我们写作文往往要求细致、具体，但生活中，很多时候需要我们长话短说，言简意赅。你知道哪些情况下需要这样做吗？ 生：向上级或向有关单位汇报时；向别人推荐一本书时；把故事简要介绍给别人时…… 2.师：的确，叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必需的交际能力，这节习作课，我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法，锻炼我们交际表达的能力。 【设计意图】 向学生提问，唤醒了学生的生活体验，激发了学生思维的积极性，使学生深切地体会到长话短说、言简意赅是生活中必需的事情，也是我们生活交际的一种必需的能力，从而引发学生对这次习作积极的心理体验。 二、了解缩写，缩句练习。 1. 师：什么是缩写呢？ 缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。就是说我们要把篇幅较长的课文缩成几百字的短文，并且还不能丢掉主要的内容，这就是缩写。 2. 师：在学习“缩文”之前，我们先做一个“缩句”的练习，句子会缩写了，段和篇的缩写也就不难了。 3.课件出示第一组缩句练习。 1.年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。 2.我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。 3.有一次我想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。 缩句后： （1）女教师讲人的起源，讲人的发育和进化。 （2）脸涨得通红。 （3）我笑出了声音。 学生独立思考，教师适时引导，这类句子的缩写方法就是“削枝存干”，即：去掉具体描写的部分，留下主要内容。 4.课件出示第二组缩句练习： 1. 一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。” 2. 晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？” 缩句后： 1.瑞恩说他要攒钱买钻井机，让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。 2.晏子说齐国的人很多。 学生独立思考，教师相机引导学生，这类描写人物语言的句子的概括方法是：把人物语言简略化，就可达到言简意赅的目的。 【设计意图】 段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，这一环节，将缩写的几种类型以句子的形式进行训练，为缩段、缩文奠定了基础，降低了缩文的难度。这样学生明确了缩写的本质其实就是让内容更精炼，但文意文体不能改变。 三、明确要求，学习方法。 1. 学生自学习作要求，请打开课本第44页，仔细地读习作提示，想想缩写有什么方法和要求。可以拿起笔做做记号。 2. 师：用心读一读《猎人海力布》第1～4自然段的缩写例文，将例文与原文对比，你发现什么地方没变，什么地方变了，怎么变的？ 发现缩写特点： 不变的是：主要内容没变；文章叙述顺序没变；人称没变。 (生交流)发生变化的是： （1）人物对话概括化了。（如《猎人海力布》中 第4自然段整段的人物对话，在例文缩写里，只用几句话概括了事，这样既不影响情节，又使语句简练） （2）具体描写的地方改变了。（原文第3自然段对海力布救小白蛇这一过程写得较具体，但在缩写时，削枝存干，去掉了细致描写的地方，把故事中具体描写的部分改写得更简洁） （3）删减了次要内容。（删减次要事件，如第1自然段“他热心帮助别人”部分仅用一句话交代，删减了他如何帮助别人的内容） 3.读“习作提示”，整理缩写方法。 师：刚才我们通过原文与课本第44页例文地对比，发现了一些缩写的方法，现在，再读一读习作提示，你能整理出一套比较完整、准确的缩写方法吗？ 缩写方法： （1）缩写前：多读原文，抓住重点。 （2）缩写时：合理取舍（删减次要内容）；简练语言（人物对话概括化；具体描写的地方概括化）；连缀成文（对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写，连缀成文，使语句连贯通顺）；结合海力布这一主要人物概括故事主要事件，删减次要内容。 （3）缩写后：对照原文，精心修改。看缩后故事是否完整，情节是