《语文园地七》教案（部编版小学五年级语文上册第七单元）.docVIP

部编版三年级语文下册教学设计 部编版小学五年级语文上册教学设计 PAGE2 / NUMPAGES2 部编版小学五年级语文上册第七单元 《语文园地七》教学设计 教学导航 【教学目标】 1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读，体会作者表达的思想感情。 2.本单元课文描写的景物美，语言更美，指导学生品味积累。 3.学习设计海报，布局版面，书写有特色。 4.理解《渔歌子》的内容，体会诗人的思想感情，并能熟读成诵。 5.尝试根据课本给出的句子，产生丰富的想象，把描写的画面写具体、生动。 【教学重点】 1.本单元课文描写的景物美，语言更美，指导学生品味积累。 2.理解《渔歌子》的内容，体会诗人的思想感情，并能熟读成诵。 【教学难点】 尝试根据课本给出的句子，产生丰富的想象，把描写的画面写具体、生动。 【教学准备】 收集有关张志和的资料。 【课时安排】 2课时 教学过程 第1课时 一、交流平台。 （一）交流感受。 1.同学们，我们学完了本单元课文，透过生动优美的文字，更显文章的生动，请你认真朗读课文，把你认为优美的语句摘抄下来，并品味积累。 2.学生读文，交流自己认为优美的语句。 3.在读本单元课文时，你有哪些发现？有哪些独特的感受？说出来与大家分享。 4.全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。 师小结：要把这种独特的感情通过朗读表达出来。学生再读优美的语句。 （二）交流读书方法。 1.学生根据自己的理解，加上老师的总结，读一读这两篇文章，把握住情感。 2.以小组为单位朗读。 3.教师巡视交流。 【设计意图】 有感情地朗读首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的景象；把自己融入美丽的“风景画”中，或者联系自己的生活实际，把自己的真情实感读出来，深深地体会作者的喜爱和赞美之情。 二、词句段运用。 1.指名读题目要求，明确题目要求：为即将到来的元旦设计一个联欢会海报。 （1）小组交流，设计思路。 （2）指名全班交流。 （3）评选出优秀设计者。 2.根据例句的意思仿写句子。 （1）明确此题的要求。 （2）出示例句，比较例句中的两个句子的异同。 夕阳西下，乌鸦归巢。 夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。 （3）比较异同，交流汇报。 第一句是直接对景物的描写，语言简洁，意思明确。 第二句采用拟人的修辞手法，让笔下的景物更鲜活，更有灵气，语句更生动具体。 （4）学生练习仿写，教师巡视。 （5）指名学生全班交流。 师小结：指名学生全班交流，评价写得生动的地方。 【设计意图】 完成本题的教学工作，需要教师在教学中采用灵活多样的方法，寻找读写结合点，根据语言的不同特点，来帮助学生理解、积累词语，发现字词和生活之间的联系，巧妙地渗透写话的基础知识。 第2课时 一、激趣设境，理解课题。 1.同学们，你们喜欢春天吗？在这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里，大家都能看到什么美丽的景物呢？（学生自由说春天的景物。） 这节课，我们一起学习一首描写春天的词《渔歌子》。拿出你的手和老师一起写课题。（板书：渔歌子） 2.“渔歌子”是这首词的什么？（词牌名） 3.词牌名规定了这首词每一行的字数，还限定了词的类型、种类，也限定了这首词的每一句的字数。我们先前还学到过哪些词牌名？（忆江南） 4.词和诗不一样，它的句子有的长，有的短，所以，词还有一个名字叫——长短句。 【设计意图】 对“词牌”的教学，不仅让学生理解了它在一首词中的意义，更将先前学过或课外看到过的词牌也在课堂上做了交流，使学生对“词牌”的理解更真实贴切了。 二、初读诗词，把握节奏。 1.读一读这首词。读三遍：一遍读准字音，二遍读通顺，三遍读出词的韵味。大家听明白了吗？好，开始吧。 2.想展示一下自己的学习成果吗？先请同学来读一读这些词语：西塞山白鹭鳜鱼青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归 （1）先由个别学生读，再由男生齐读，女生齐读。 （2）这首词中有两个词不太常见，你读得很准。一个是——（箬笠）请你把这个词带到句子中领着同学们读一遍。 3.知道“箬笠”是什么吗？（竹叶编的笠帽）你很会观察。这两个字和“竹子”有关，是竹子编成的。 4.还有一个词，大家读得也很准——（蓑衣）我们一起来读这句话。 5.读会了这些词语，再来读这首词，就容易多了。请同学来展示一下。（指名读、齐读） 6.大家把词读通顺了，古人读词还讲求节奏和韵味。怎么读呢？遇到第一声、第二声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四声字的时候，我们把声音——（生接）缩短一些。现在试试看。 7.“不——须——归——”字音拉长一些。谁愿意来试一试？ （生读） 8.师：把掌声送给他。一起来一遍，好不好？（生齐读）真好，词的节奏和韵味就这样被我们读出来了。 【设计意图】 三遍诗词的朗