《语文园地六》教案（部编版小学六年级语文上册第六单元）.docVIP

部编版三年级语文下册教学设计 部编版小学六年级语文上册教学设计 PAGE2 / NUMPAGES2 部编版小学六年级语文上册 《语文园地六》教学设计 教学导航 【教学目标】 1.能交流在古诗词中遇到不理解的字词句时运用的学习方法。 2.能说出段落表达的观点。 3.能根据自己的需要选择合适、快捷的乘车方案。 4.能积累、背诵五行、五谷、五音、五彩。 【教学重点】 1.能结合学过的古诗词，总结理解古诗词的方法。 2.能通过抓关键句的方法把握文章主要观点。 3.能读懂公交车站牌，选择合适、快捷的乘车方案。 4.理解并积累五行、五谷、五音、五彩。 【教学难点】 能通过抓关键句的方法把握文章主要观点。 【教学准备】 1.网上搜索资料，了解“五行、五谷、五音、五彩”。 2.多媒体课件。 【课时安排】 2课时 教学过程 第一课时 一、复习导入 1.复习：背诵第17课的三首古诗。 2.回顾学习古诗词时理解古诗词的方法。 二、交流平台 1.阅读“交流平台”中3位学习伙伴的话，说说你的发现。 2.总结理解古诗词的方法。 课件出示： 1.借助注释理解。 2.通过想象去体会。 3.多了解古代文化常识，可以有助于理解古诗词的意思。 3.结合本单元学习的古诗，说说你对这些方法的认识。 预设： （1）《浪淘沙》中“浪淘风簸”的“簸”可以通过注释知道是“颠簸”的意思。 （2）读到“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”时，通过想象，我的眼前浮现出黄河奔腾咆哮的画面，我感受到了黄河的气势，体会到了诗歌的美。 （3）读“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”时，联系南朝历史，感受诗人的忧国忧民之情。 【设计意图】 除了“交流平台”中给出的例子，结合本单元学习的古诗，相互联系，总结理解古诗词的方法，这样能更好地巩固古诗词。 三、词句段运用 1.过渡：运用恰当的方法，可以让我们更好地理解古诗词。运用恰当的方法学习文章及段落，也能更准确地把握文章段落的观点。 2.回顾本单元要掌握的阅读方法。 （抓住关键句，把握文章的主要观点） 3.回顾学习《只有一个地球》一课时是如何结合关键句把握课文的主要内容的。 4.课件出示“词句段运用”第一题中的文段。 5.默读文段，结合关键句，说说这段话表达了怎样的观点。 阅读要求： （1）画出关键句子。 （2）说说这段话表达了怎样的观点。 （城市里种植大量的花草树木能使生活环境更舒适。） 第二课时 一、谈话导入 1.你曾坐公交车去过哪些地方？你是如何选择路线的？ 2.你是按什么要求来选择路线的？（顺利、快捷） 二、词句段运用 1.小林同学家住温泉镇，他希望周末早上9点以前赶到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。你能帮他看看，怎样乘车最合适吗？ 2.读材料，了解信息。 （1）读信息，你知道了什么？ （2）了解站牌的信息。（共几路车？它们分别是从哪里到哪里的？首班车和末班车的时间分别是什么？分别停靠哪些站点？） 3.想一想：从温泉镇到宋家洼，有几种乘车方案？ （1）第一种方案：乘763路车，从温泉镇——宋家洼，共停靠5个站点。 （2）第二种方案：乘65路车，从温泉镇——四通桥，再转86路车，从四通桥——宋家洼，共停靠8个站点。 （3）第三种方案：乘65路车，从温泉镇——桐荫街，再转86路车，从桐荫街——宋家洼，共停靠6个站点。 4.小组讨论：对小林同学来说，哪一种最合适、更顺利、快捷？ 5.小组代表总结。 763路停靠站点最少，最快捷，但首班车时间是早上九点，小林希望早上九点前到，所以第一种方案不合适。（第一种方案快捷但不合适） 86路和65路首班车时间都是早上六点，因此第二种和第三种都合适，但第三种停靠站点少，更快捷。（第二种合适但不够快捷，第三种合适并相对快捷） 【设计意图】 通过查看站牌能够读取必要的信息，通过小组讨论，学会对已有信息进行分析对比，最终掌握选择合适、快捷的乘车方案的方法并应用于生活。 三、日积月累 1.课件出示“日积月累”内容。 2.指名朗读，要求读准确。 3.齐读，分组读。 4.说说什么是“五行”“五谷”“五音”“五彩”。 （1）五行：指古人把宇宙万物划分为五种性质的事物，即分成金、木、水、火、土五大类。五行是中国古代哲学的一种系统观，广泛用于中医学、堪舆、命理、相术和占卜等方面。中国古代哲学家用五行理论来说明世界万物的形成及其相互关系。 （2）五谷：指的是五种谷物。“稻”俗称水稻、大米；“麦”俗称小麦；“黍”俗称黄米；“菽”俗称大豆；“稷”又称“粟”，俗称小米。 （3）五音：指的是五声音阶，就是按五度的相生顺序，从宫音开始到羽音，依次为：宫—商—角—徵—羽；如按音高顺序排列，即为：1 2 3 5 6宫商角徵羽。 （4）五彩：黄、青、赤、白、黑，是色彩中五种主色调。 5.熟读成诵。 【教学反思】 本单元“语文园地”紧扣“热爱大