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一上语文课文朗读方法
在教学中我们常常发现: 有些学生不愿开口读, 老师布置的朗读任务不能完成; 有些学
生朗读时是“小和尚念经”,不能入情入境;个别学生已经学过的课文仍读不通顺。如何在
低年级的朗读教学中进行有效的指导,提高朗读的实效性。 《语文课程标准》明确提出第
一学段朗读教学的目标是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。 我认为“ 正
确、流利、有感情”这是朗读教学的规范,也是低年级朗读教学有效指导的三部曲。
一、指导用普通话正确地读
——“磨刀不误砍柴功” 用普通话正确地读,是学生朗读课文最基本的目标,也是
最低要求。 但对于低年级的学生来说, 这是学习语文的基础, 更是低年级朗读教学的重中之
重。 怎样才算读得正确呢?朱熹在《训学斋规》说:“凡读书……须 要读得字字响亮,不
可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记, ……”这“ 一要五不
可”正是读得正确的最好的注释 。在教学中我把朱熹的“一要五不可”稍作改动,变成“ 一
要四不可 ”,即读书时“要读得字字响亮,不可错一字,不可少一字,不可多一字,不可倒
一字”,并把这“一要四不可”作为正确朗读课文的基本规范,要求学生人人熟记于心,用
来评价自己和同学读得正确与否的标准。
要求明确了, 学生对自己读得怎么样就胸有成竹。 课堂上, 我常让学生带着这标准当小
评委、当小老师去互检互评,孩子们个个兴致盎然,检得特别认真,读得特别专心,学习的
效果自然好。
要做到“四不可”,对于低年级的孩子来说绝非易事,必须做到 “三到”,即心到,眼
到,口到。所以 “四不可”更是对学生良好朗读习惯的培养与专心致志的学习意志力的培养。
但是,要有效地指导学生用普通话正确地朗读,还必须过好“两道关”: 1 .过好“汉语拼
音关” 。由于受方言音的影响,我们南方的孩子往往 n、l 不分,有些孩子的前后鼻音和平
翘舌音发不准。 这就需要我们教师在拼音教学时, 不能平均使用力量, 要花大气力突破难点,
确保每一位学生都过好拼音关。 对于一些发音有缺陷一时又难以纠正的孩子, 不要在课堂上
太刻意去纠正, 要保护孩子的自尊心不受伤害,最好在课外单独给予辅导, 坚持天天练,慢
慢改,稍有不慎这些孩子以后就不敢读得“字字响亮”了。 2 .把好“识字学词关” 在识
字教学时, 我们要做到“字不离词”,要指导学生区分单字词、双字词、多字字词以及一
些短语, 逐步建立词语的概念 。词语是构成句子的基本单位。 在词语教学的环节, 我们一定
要指导每一个学生正确地理解词义, 并正确熟练地读好词语, 读得铿锵有力、抑扬顿挫,充
分感受每个词语的节奏美和音韵美,为流利地朗读课文打好基础。
二、指导流利地读
—— “使其言皆若出于吾之口” 流利,顾名思义, 就是说话读文章像小溪流水一样通
畅无阻,叮咚悦耳。 读得流利,正确是基础,对则通,通则顺,顺则流利 ,这是一个反复
练习提高的过程。“读得流利”其实就是强调要让学生“多读”、“熟读”,这样才能“使
其言皆若出于吾之口” 。在教学过程中发现, 一篇课文有的学生读几遍就能流利地朗读下来,
但总有那么
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