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精品文档 《归园田居》（其三） 教学设计 琼中民族思源实验学校 周 锦 教学目标： 1．能够有感情地朗读并熟练地背诵《归园田居》 。 2 ．品味语言，体味诗歌的内涵。 教学重点： 朗读成诵，体会诗歌的韵律美。 教学难点 ：品味诗歌的语言，领悟诗歌的意境。 教学方法： 朗读法、自主、合作探究法 课前预习： 回顾之前学过的陶渊明的作品，进一步了解陶渊明。 教学课时： 1 课时 教学过程 一、导入设计 同学们，在进入新课学习之前，我想请同学们先来做一道选择题。在你们面前有两条路： 官服加身，名利双收； 朝九晚五，平淡恬静。 你们会怎样选择呢？请一两位同学说说自己的看法。 （教师不予点评） 大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍与得。舍与得之间充满人 的一生，东晋著名文学家陶渊明也曾经做过这样的选择。他选择的是做一个日出而作，日落 而息的农夫。今天，我们就来学习其中的一首，学习陶渊明精神的舍与得。 （板书课题作者） 二、作家简介： 陶渊明我们并不陌生，之前我们已经学习了他的散文——《桃花源记》 ，现在我们来回顾 一下他的个人资料。 陶渊明（约 365-427 ），名潜，字元亮，东晋著名诗人、散文家，世称 “靖节先生”，又 因为他的宅边种有五棵柳树，所以又号“五柳先生” 。《归园田居》共五首，该诗是其中的第 三首，作于诗人辞官归隐的第二年，选自《陶渊明集》 。 三、解读题目 文章和诗歌的题目就好像是一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往 能够向我们传达或暗示许多的有效信息。 提问： “归园田居”这个标题的题眼是哪个字？大家从这个字想到了什么？ 明确：“归” 从何而归？ 官场 。 - 1 - 欢迎下载 精品文档 为何而归？ 不愿与统治者同流合污 归向何处？ 田园 归去如何？ 那么，诗人归隐之后的生活是怎么样的呢？ 四、朗读诗歌，整体感知。 1、教师示范读。强调易读错的字： 秽（ huì） 荷（ hè） 长（zhǎng） 2、学生划分诗歌的节奏，并试着朗读背诵。 种豆 / 南山下，草盛 / 豆苗稀。晨兴 / 理荒秽，带月 / 荷锄归。 道狭 / 草木长，夕露 / 沾我衣。衣沾 / 不足惜，但使 / 愿无违。 步骤 : （1) 带着自己对古诗的理解，自由读。 (2) 小组内轮读，组长要组织各组成员做好评价。 (3) 班级内展示读，可以小组成员集体朗读或推荐一名进行朗读。 3 、全班同学有感情地齐声朗读诗歌。 五、解读诗歌 1、自主探究 （1）让同学们借助课文下的注释以及工具书理解下边的词语： 晨兴：早起。理：治理。荒秽（ huì）：杂草丛生。 带月：顶着月亮。荷（ hè）锄：扛着锄头。 道狭（ xi á）：道窄。 沾（zhān）：沾湿 但使：只要让。愿无违（ wéi ）：不违反自己的意愿。 （2）翻译诗歌内容 种豆南山下，草盛豆苗稀。