生涯辅导进路.ppt

生涯輔導進路 張海清 轉銜 以個別孩童需求為主。 將孩童的優點、喜好和興趣納入考量。 以及包括學習指導、相關服務、社區經驗、就業發展、習得日常生活技巧與功能性職業能力。 下一次轉銜 整合活動設計 以結果導向過程為主 核心在於學業與實務成就 促進孩童從學校至學校後活動的發展 -----大學教育、職業教育、融合性就業 進修與成人教育、成人服務、 獨立生活、社區參與 特殊教育的目的（IDEA, 2004） 確保所有身心障礙的孩童都能接受免費的適當教育，而這些教育應以特殊教育為重，其相關服務亦能符合特殊需求，讓他們能夠持續進修、就業與獨立生活… （..to ensure that all children with disabilities have available to them a free appropriate public education that emphasizes special education and related services designed to meet their unique needs and prepare them for further education, employment, and independent living….) 現在 家長也許還在想-- 讓孩子準備好一些再進入學校。 下一階段，孩子如何安心、 有效的學習？ 可是學校仍在疑慮，所以— 學校被動地等待準備好了的學生 今天…. 建立共識- 教育局, 學校, 家長 以學生需求為導向 適性的教育 如果… 學校化被動為主動.. 學校準備好接受任何學生… 學校協助學生準備好去適應這個新學習環境.. 學校可以滿足學生的獨特教育需求 這樣… 家長、學生還需要憂心融合教育？ ---無障礙的環境、無障礙的教學、無障礙的態度 高級中等學校就讀普通班身心障礙學生安置原則及輔導辦法第九條規定：「學校為盡最大可能讓身心障礙學生與其他學生一同接受教育，應建立無障礙校園環境，使身心障礙學生對校園設施及設備均符合可到達、可進入、可使用之要求、並注意安全及防範意外」。 還是擔心…. 如何選填學校、志願—高中、高職、實用技能課程、綜合職能科（高職特教班）、特殊教育學校 是否是適性教育？ 三年後？ 以後還是會擔心…. 上/下學新路線、自己要負責任的要求變多了 學校變大了、離家也越遠了 更多大學長、大學姊，男生和女生差異變大了 父母的參與被要求減少 更多的班級任課教師 更多課程,更多作業要求 課程、作息、學習方式與國中不一樣了 成績計算方式不一樣 同儕壓力增加、更多的同學小圈圈 課外活動也變多了 會不會被其他同學欺負? 除了擔心之外 要顧及的學生需求五層面 學科學習層面 情緒層面 人際社交層面 社會化能力發展層面 生理改變層面 高級中等學校選填 國中基本學力測驗分數 志願順序（以填學校為單位、不填科別） 居住遠近 適應狀況 障礙程度 特殊表現 學校資源 中學後的生涯志向 這三年很重要，請想想… 學校計畫（學校特色與政策） 孩子的特色 孩子的服務需求（沒有特殊服務、持續服務、時限服務） 家庭特徵 中學階段可能的成就 畢業後的進路 成人生涯計畫 再想想… 合作團隊（特殊需求） 全面性個別化計畫（功能性、關鍵性、融合） 高品質的教學 適當修正與課程調整 個別化支持 1.非正式/自然（例如：同儕支持） 2.正式/特定（例如：特殊教育老師與 相關服務） 然後… 詳閱簡章（報名資格、期程、開缺學校） 備齊相關文件 與學校特殊教育老師或導師密切聯繫 對未來可能就讀學校、科別進一步認識 與晤談人員充分溝通 * 家庭特質 特殊特質 家庭特質 個人特質 特殊挑戰 大家庭 婚姻 親子 手足 適應力 凝聚力 家庭互動 家庭功能 經濟、情感、日常生活照顧、自我定位、休閒、教育/職業、社會化 歷程 家庭生活週期 發展的階段和變化 特質改變 功能改變 改變壓力 輸入 輸出 家庭系統概念架構圖 特殊教育 欣賞他的優點。 包容他的缺點。 看到他的盲點。 推出他的賣點。 IEP? IFSP? ITP? IWRP? 有效的教學 教我有用的 用我常做的 做我喜歡的 下一階段？ 未來的重點工作 INPUT OUTPUT（認知、情意、技能） 態度（工作、學習） 證照 職業輔導評量 訓練 安置 工作？ 安置 訓練 工作？ 推出賣點 *