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(环境管理)地理教案教学设计水污染及其成因.pdf 6页

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(环境管理)地理教案教 学设计水污染及其成因 第二章:环境污染与防治 第一节水污染及其成因 教学目的: 1 .通过案例学习,分析造成水体污染的污染源及其污染物,明确水污染成因。 2 .联系当地实际,学习分析有关水污染现象的污染过程及其危害。 3 .以天然水净化为例,理解环境自净能力和环境容量对环境污染的影响。 教学重难点: 分析有关水污染现象的污染过程及其危害 教具准备:多媒体图片 教学方法:比较法、案例分析法、探究教学法等 课时安排:1 课时 教学过程: 地理环境对人类的发展具有双重保障作用,一方面提供资源、能源满足人类生活、生产的需 要,另一方面,环境具有容纳、清除和改变人类代谢产物的能力,即自净能力。 一、地理环境的自净能力(以天然水的自净作用为例) 1 .概念:指环境对外来物质具有一定的消纳、同化能力。 2 .作用: 人类自古以来,就把废弃物排放到自然环境中,但是并未对环境造成明显的危害。 3 .自净过程中的几种机理 (以天然水为例) 污染物进入天然水体后,可以被一系列的物理、化学和生物过程所净化(图2 .1) 。 4 .不同水体的自净规律——流动性强的河流比湖泊和地下水的净化能力强。 原因:因为河水不停地流动,若干天就可更新,污染物进入河流后稀释快,流动的河水 溶解氧多,污染物被氧化快(图2 .2) 。湖泊水流动性小,更新周期长,以年或月计,污染物 常只与局部湖水混合,稀释慢,污染后自净较难。在地下土层中或岩石空隙里渗流的地下水, 自净能力更差。 说明: 1 .自然界广泛存在净化作用。这里以了天然水的自净作用为例重点说明。此外地理 环境对大气污染物、固体废弃物也具有净化作用,它们的净化机理具有相似性。 2 .不论何种水体,其自净能力都是有限度的。 5 .自净作用的意义: 掌握不同水体的自净规律,充分利用水体的自净能力,指导人类的活动。例如,合理安排 生产布局,减少人工处理污染物的费用等。以最经济的方法控制和治理水污染。 二、水污染 1 .概念:在一定的时间、空间范围内,如果污染物大量排入天然水体,并超过其自净能力, 就会改变水和底泥的理化性质,改变水中生物群落组成,造成水质恶化、水体利用价值降低 甚至丧失的现象,称为水污染。 案例1震惊世界的水俣病 通过这个案例,需要能够掌握: ⑴污染物:甲基汞 ⑵污染发生过程:甲基汞经海洋生物的富集、放大作用,在鱼体中含量很高。猫和人吃了中毒的鱼后,造成 神经中毒。 ⑶危害:神经系统和运动系统发生严重障碍,甚至造成死亡。 2 .水体富营养化——淡水水体污染的主要问题之一 ⑴污染物:植物营养素氮、磷等 ⑵形成条件 :较为封闭的海湾、湖泊等水体中,由于水体的流动性差,自净能力弱,一方面 污染物易于积累,另一方面静水利于水生植物的繁殖,从而使水体生物群落急剧变化,水体 生态系统则失去平衡,并造成严重的危害。 ⑶ “藻花”与 “赤潮” :氮和磷等营养物质,在湖泊等缓流水体内积聚到一定程度后, 藻类就迅速繁殖,尤以蓝藻、绿藻占优势。此时,湖面可出现一片片 “水花(水华)”,又 称“藻花”(图2 .4) ,在海洋上则称为“赤潮”(图2 .5) 。 ⑷富营养化的水体中,导致鱼类死亡原因分析: ①藻类有毒,鱼可能中毒身亡; ②表层水体的溶解氧达到过饱和状态,分压增高,会影响鱼体循环系统中溶解气体从血 液中逸出而形成气栓,阻碍血液流通而死亡; ③水体下层处于缺氧状态,鱼窒息死亡。 ⑸湖泊演变成沼泽原理 示意图描述的是在重度富营养化的湖泊中,富集的植物营养素会使水藻大量滋生,由于 不能被鱼类食用或鱼类已死亡,自灭后的藻类成为新一代藻类的营养供体。因此,即使切断 营养物质的来源,湖泊水体生态也难以恢复。最终大量藻类沉积湖底,湖泊将演变为沼泽。 沼泽形成是一种自然现象,但人类的活动无疑加剧了这一演变的进程。 案例 2 太湖的富营养化现象 通过这个案例,需要能够理解: 本案例用图文结合的方式讲述我国太湖水体富营养化的现状和原因。从太湖周边地区图可以发现,太湖 流域内小城镇密布,长江三角洲地区经济、人口的快速发展。太湖的污染与城市化进程的加快密切相关,是 整个流域区域污染的焦点和缩影。 思考: 1 .导致太湖出现这种富营养化现象的污染物质是什么? 点拨:工业废水、农业污水和城市污水中的氮、磷等植物营养素。 2

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