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　　 　　篇一:《我的课堂需要什么》 　　我们的课堂需要什么 　　课堂管理是一门艺术，不能仅靠社会赋予老师的威严，更多的是需要用爱心去浇灌孩子的心灵。在教学中，我们都会感到方法班的孩子不好教，有这样或那样的问题，但是最近发现小学的马老师和英语部的邓老师特别受学生欢迎，带着十万个为什么，我就向两位老师请教了一下，不听不知道，一听吓一跳，原来两位老师各自有各自的神秘武器库呢！马老师在课堂上经常让孩子主动到讲台展现自己的才艺，不管是做数学题还是表演节目，对学生总是投以赞许的目光，让学生树立对数学以及对生活的热爱之情，在课间和学生一起玩游戏也是马老师武器库中的的必杀技之一，我们从马老师超低的流失率就略知一二了；邓老师也谈了谈自己征服学生的独门秘籍，那就是让调皮捣蛋的学生当班长，在这种信任的激励下，学生开始尝试以德服人，在管好自己的同时还帮老师管理全班的纪律和学习，学生从此不再调皮，套用当下流行语妈妈从此再也不用担心孩子们的学习啦！相信在两位老师的带领下，我们的学生一定会获得学习的快乐！ 　　我们的课堂生活需要更加丰富，一直以来，我都感到我们为学生做得太少了，但是为什么我们的学员和家长还是如此地信任我们呢，我认为并不是我们有多么牛，而是我们的对手太弱了，其次是我们的责任心很强，我相信没有任何学校能像我们启明教育一样投入大量的人力物力开设免费作业辅导、免费专题培训、免费巩固复习课、免费缺课补课、免费期末资料赠送等服务，我们一直这样辛勤地耕耘着，始终坚持着立脚点上求平等，与出头出谋自由的朴素教育理念，相信每一位学生都有自己的一片天空。但是回到原点，我们也得反问自己究竟我们有什么创新和独具特色的呢？我个人觉得我们还是在搞题海战术，搞数量工程，有时候没有做到因材施教，甚至有时候忽略了学生的心理的健康成长。个人建议我们的行课记录表可以适当改革一下，增加一栏问题学生（或者说后进生）课堂关注栏，里面可以记录学生的课堂表现，也可以记录每堂课我们有针对性地进行单独辅导的学生名单和学生动态。除此外，我们可以通过开展各种活动，通过师生互动，增强师生感情，这样的活动可以是邀请学生共进晚餐，为学生准备生日小礼物，师生集体趣味比赛，师生才艺展示比赛、师生电影共赏等等，只有完善课堂内容，增加学生学习的趣味性才能既让学生进步，也稳定生源。 　　在此衷心祝愿启明教育六周年庆生日快乐，也祝愿所有同事工作顺利，生活幸福！ 　　本文来自成都启明教育转载请注明！ 　　篇二:《我的语文课堂是什么样的》 　　我的语文课堂是什么样的？ 　　——学习语文新课标有感 　　2011年10月，在我们吉首市第八小学四年级的课堂改革持续了半个多月之后，我还是没有找到一条正确的途径，没有找到一块像样的模版，就凭着听到的那寥寥几堂课改语文课堂的展示，就凭着每天和同年级的老师们似懂非懂的交流中得到的丁点启发，就凭着偶尔向五年级老师的请教中得到了些许指点，就凭着从茫茫网海中找寻到的五花八门的课改心得的传授，就凭着自以为积累的十多年的教学经验，就道貌岸然地走进课改实验课堂，昂首挺胸地站在课改讲台上，像模像样地和这群天真烂漫的孩子们一起进行课改实验课堂教学。心慌慌啊！语文是什么？百度了数次，查看了数条解释，都没有找到所谓的标准答案，都是些山朦胧月朦胧的注解。或者，这也就是语文的魅力之所在吧！那么，我的语文课堂是什么呢？王崧舟老师追求的语文课堂的“诗意”，有没有？薛法根老师体现的语文课堂是“智慧”，有没有？孙双金老师呈现的语文课堂是“美丽”，有没有？ 　　在一次教研活动中，州教育教师科的符顺忠送给我们8个字回归本体，指向语用。我们听后，似乎懂了一点点，又不是很懂。于是，按照符老师的嘱咐，我们去语文学科《义务教育课程标准（2011年版）》里寻找答案。通过学习，我再一次更清晰的认识到小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主 　　的教育。 　　在上第3课《一只贝》。居然很顺畅的就只用了一课时就把两课时的内容给上完了。然而，课是上完了，一点兴奋劲都没有。因为，我实在是无法肯定到底孩子们有没有懂，或者有没有全懂。生字有孩子上黑板注音组词了；说课文主要内容，有孩子说到了；谈自己的感受，也有孩子讲到了。那么是不是每个孩子都能完整地讲讲课文主要内容，能理解到课文所表达的情感吗？还有待作业的检测！ 　　在上课的前一日，布置了孩子们预习，从课前检查的情况来看，90%的孩子还是做到了有目的的预习，将生字、新词都解决了。也正因为如此，在孩子们只齐读一遍课文之后，我就满意了，就再没叫孩子们读课文了。一堂语文阅读课，只出现一次朗读，这是多么可笑而又可怕的事情？回想近日所听其他几位语文的课，貌似读书声也愈发渐少，老师的指导朗读更是销声匿迹。语文课堂上