仿写《难忘的启蒙》.docVIP

　　 　　篇一:《难忘的启蒙》 　　《难忘的启蒙》教学反思 　　教师马亨利 　　一、创设情境，激发学生的兴趣 　　这篇课文所叙述的事，虽然年代离学生较远，但内容并不陌生。一开课，我让学生回忆了自己的启蒙老师，并播放歌曲《长大后，我就成了你》来表达对老师的感激之情，从而引出课题。学生的学习兴趣一下子被激发了，迫不及待地去读课文。 　　二、抓准教材重难点，体会思想感情 　　这篇课文篇幅较长，内容也比较多。在一节课中，既要对学生行基础知识的训练，又要引导学生领悟文章思想内涵，确实有一定难度。我深入钻研教材，准确把握课文的重难点；课堂上，我紧紧扣住教材重点内容，引领学生深入地自读自悟，因此，在短短的一堂课里，学生能深深感悟启蒙老师身上那种爱国、诚实、正直和勤勉的优秀品质，感受到了作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。 　　三、引导学生自主感悟 　　课堂上，我把学习的主动权还给学生，让学生自主感学习，自读自悟，品味其中的思想情感。如，课文写了老师的两次批评，一次是作文不切实际，不真实；另一次是写大字很不用功，结果本可得甲的，却得了丙。通过自主探究，学生对课文中老师的“两次批评”有了较深的感触。 　　四、仿写片段，读写结合 　　学完本课，我引导学生回忆自己的启蒙老师，想想自己的老师做的哪件事使你难以忘怀，通过这件事感受到了什么，然后仿照课文写片段。这样的设计，有 　　效地进行阅读迁移，使读和写有机地结合起来。 　　当然，在教学过程中也有许多不足的地方。如由于本课篇幅较长，我在自学时让学生自由阅读，花费了大量的时间，以致于在讲解的过程中较仓促，有点“走马观花”的感觉，结果由于时间关系，却没能解决，学生虽然也能通过自读自悟来体会文章的重点句子。再如在联系生活实际方面，我虽然也能做到，但我没能适时地抓住学生资源，进行指导，充分引导学生谈谈更多的老师，进行拓展延伸，思想教育具有一定的局限性。还有，落实阅读能力的训练上还有待加强，而且这也不是一朝一夕可以达到的，需要我在日常教学中长期不懈的努力，让学生能够有效地、快速地阅读。 　　在今后的教学中，我会更加注重教学方式，在课前做好充分的准备和预想，在课堂上才会从容自如。 　　篇二:《《难忘的启蒙》教案》 　　难忘的启蒙 　　教学内容 　　小学六年级下册阅读材料第一课《难忘的启蒙》 　　教学目标 　　1、正确、流利的朗读课文，了解文章写了那几件事？ 　　2、结合课文内容，抓住重点语句品读，体会人物品质。 　　教学重点 　　朗读课文，了解课文内容。 　　教学难点 　　品读重点句子，体会人物的品质。 　　课时安排 　　一课时 　　教学过程 　　一、谈话导入，揭示课题 　　1、每个人都有自己的启蒙老师，也都会启蒙老师留下深刻的印象，在你这六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？（指名回答） 　　2、刚刚那么多同学都讲了自己印象最深的老师，那么今天这节课就来看一看作者沙健孙的启蒙老师是怎样的一位老师。（板书课题） 　　3、齐读课题，回答“启蒙”是什么意思？（使初学的人得到基本的、入门的知识） 　　二、初读课文，自学生字 　　过渡课文中的老师对作者有着怎样令人难忘的启蒙呢？现在我们就一起走进课文，看看这位令人难忘的老师合作者之间有着怎样的故事。 　　1、自由朗读课文，要求标出自然段，划出生字。 　　2、学习生字（生带读、男女读、齐读） 　　三、了解内容，体会品质{仿写《难忘的启蒙》}. 　　俗话说好书不厌读百遍，遍遍都有新收获。现在请同学们再次快速的阅读课文，回答 　　（一）课文可以分为几个部分，是以什么样的结构分的。（总—分—总） 　　（二）每一部分都写了什么。（1、作者对启蒙老师的思念；2、回忆启蒙老师给“我”印象最深的三件事；3、启蒙老师的教育在“我”身上产生的影响。） 　　（三）读第二部分内容，思考课文讲了启蒙老师们的哪三件事情？（举手回答） 　　（1、抗日演讲比赛；2、老师对“我”的两次批评；3、对日语课的抵制） 　　（四）小组讨论作者回忆的这几件事情表现了启蒙老师的什么样的品质？你从哪些句子中体会到的。 　　1、抗日演讲比赛——机智勇敢 　　① 从“多次”“暂时”加以引导。（多次不只一次，面对这样的危险后果，老师没有{仿写《难忘的启蒙》}. 　　半点退缩之意，从这里可以看出老师的勇敢；暂时去掉有什么不同？只是一次，不是永久。从这个词我们可以看出老师不止勇敢还很机智。） 　　② 那时我还小，不大懂的这件事可能带来的后果，老师们知道吗？这样做的后果是什么？（老师们知道，这件事一旦被日本侵略这发现，就可能人头落地，但为了激发孩子们的爱国热情，老师们显然已把生死置之度外这是何等强烈的爱国情感和勇气，怎么不令学生敬佩？齐读第五自然段。） 　　2、老师对“我”的两次批评——严谨认真 　　① 两次批评分别是哪