谈谈如何评价学生的朗读56647.pdf

精品文档 谈谈如何评价学生的朗读 导读 ：本文 谈谈如何评价学生的朗读 ，仅供参考，如果觉得很不错， 欢迎点评和分享。 谈谈如何评价学生的朗读 人教版课程标准实验教材选编的课文， 有丰富的文化内涵， 有很 高的审美价值，语言典范生动，学生百读不厌，篇篇课文都是朗读训 练的好材料。 新课程强调学生是学习的主体， 教师在朗读指导时应尽 可能地让学生自悟自读。可在实际操作中，常常是引导不当，自主被 异化成了自流， 累计朗读的次数也相当可观， 可学生依然读得云里雾 里；也有者，课堂上学生大展 “自主”风采，读得声情并茂，却是课 前跟着老师反复机械模仿的。 在朗读的过程和方法方面， 如何做到重方法引导又不扼杀学生的 自主性，笔者认为引进多种评价方式，不失为行之有效的一种方法。 一、赏识评价，让学生敢读 新教材识字量大，课文篇幅、语句都显长，加上一些孩子认字慢、 遗忘快，又可能学前教育不充分或家里没有相应的学习环境。于是， 一些孩子一开始朗读就出现困难， 甚至部分孩子惧怕朗读， 连最起码 的单独起立面对大家大声朗读的勇气都没有。 从这些孩子的发展出发， 我们教师需要用发展与欣赏的眼光来肯定与激励学生， 适时、适当的 激励有利于激发孩子们的朗读兴趣，树立自信。一位老师借班上课， 不巧点中了一名胆小又基础不好的孩子， 孩子畏畏缩缩地读着， 不是 念错字就是加字、丢字。老师不急不躁，不断提醒鼓励，短短的一句 。 1欢迎下载 精品文档 话孩子反复了四次总算不出差错地读完， 其他孩子都认为他读得很糟， 可老师却说： “你们没有发现嘛， 这位小朋友不怕困难， 反复了四次， 坚持自己读正确，多认真的孩子！这一点值得我们大家学习！ ”老师 巧妙地换个角度变贬为褒， 一是委婉地提醒学生读错了一定要自己认 真读正确，同时对孩子又是一种鼓励。 结果被夸的孩子参与热情陡增， 举起的小手一度高过前面孩子的头顶。 二、诱导评价，让学生爱读 低年级孩子的语感、 朗读节奏感都有培养， 孩子在朗读中出现的 小错误，诸如很长一段漏个字、加个字什么的也是难免的。可有时孩 子们的朗读错误百出， 或是对朗读材料明显处理不当， 教师如果也一 味地夸 “棒！”“好！ ”就是不负责任；若是见孩子的表现与自己的 要求相差甚远， 教师干脆用 “谁再来 ”的方法另请高明， 频繁地换学 生，直至找到高手，才啧啧称赞，这也是不可取的。好的老师应当善 于巧妙、机智地诱导评价学生，做到引而不发。一位老师上《美丽的 小路》，要求学生用读来表现小路的美丽。第一个学生读得不够好， 她说： “你读得很响亮，可老师还没欣赏到美丽的小路呢！ ”第二个 学生有进步了，她评道： “呀，这下，我看到美丽的小路啦！路上铺 着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。 ”多聪明的老师！ 特意把最能表现小路美丽的语句依着学生的样子重复朗读一次， 像是 模仿又像是示范，实际在强化朗读要领。在这种形象、生动的语言诱 导下，每个学生都能心领意会