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第六章 辅助教学行为 包外实小 王蓉 2010年10月26日 什么是辅助教学行为？ 它是为主要教学行为服务的，是指教师在课堂上直接处理学生心理或教学情景中的问题的行为。 着重讨论四种辅助教学行为： 1.学习动机的培养与激发 2.课堂强化技术的应用 3.教师期望效应的实现 4.良好课堂气氛的营造 第1节 学习动机的培养与激发 如何培养与激发 学生的学习动机 来促进学习？ 1.了解动机的原理模式 2.培养与激发学生的内在需求 3.设置与运用外在诱因 4.培养学生的自我调节能力 5.训练学生的结果成败归因 *动机的过程模式图 自我调节 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 需要→驱力→行为→目标→归因···新需要··· 第2节 课堂强化技术的应用 1.课堂强化的基本策略 2.常用的课堂强化技术 3.强化物的选择和强化的安排 4.课堂强化的误用 *常用的课堂强化技术 1.言语强化 2.非言语强化 3.替代强化 4.延迟强化 5.局部强化 6.符号强化（又称标志强化） 第3节 教师期望效应的实现 教师期望效应 又称皮革马利翁效应 特点：①暗示性 ②层次性 ③情感性 ④激励性 实现过程：教师形成期望→教师传递期望 →学生内化教师期望→教师维持和调整期望 积极的教师期望策略 1.在客观基础是积极期望 2.在教学中倾注情感与爱心 3.在循序渐进中欣赏学生的成功 第4节 良好课堂气氛的营造 课堂气氛— 在课堂活动中，师生、生生相互交往表现出来的相对稳定的知觉、注意、 情感、意志、定势和思维等心理状态。 课堂气氛的特征与类型： 1.积极的 2.消极的 3.对抗的 影响课堂气氛的因素 1.教师的因素 2.学生的因素 3.课堂物理环境的因素 营造良好课堂气氛的策略 1.正确鉴定课堂气氛 2.建立正确的舆论与规范 3.正确引导非正式群体 4.抓典型、树榜样、立威信 5.妥善处理矛盾冲突 6.以积极的情感感染学生 谢谢！ * * 《有效教学》读书心得 *
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