诵读经典浸润人生.pdfVIP

诵读经典 浸润人生 一、 对国学经典诵读的认识 中华五千年文明留下了博大精深的优秀传统文化，“三百千弟” 、 《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》、《易经》、诸子百家、唐诗宋词 元曲等国学经典是其中的杰出代表。《国家“十一五”时期文化发展规 划纲要》指出，中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传 统文化内容；在社会教育中，要广泛开展吟诵古典诗词、传习传统技 艺等优秀传统文化普及活动。开展中华文化经典诵读对社会、对学校、 对个人都具有重要意义。 开展国学经典诵读活动，有益于传承中华文化。在诵读中亲近经 典，感受到民族文化源远流长；在亲近中热爱经典,从经典中去吸取 民族精神的源头活水，在热爱中弘扬中华文化,不断增强对中华民族 优秀文化的认同与自信。开展国学经典诵读活动，有利于提高人文素 质。能够引导学生接受优秀文化和人文精神的熏陶，在潜移默化中提 升境界，丰富内涵、净化灵魂、启迪智慧、浸润人生，为终生发展奠 定基础。 学校开展国学经典诵读活动，是学校教育引领社会教育的有效途 径。能够在广大学生中打下良好的中华传统美德基础，并通过学生影 响家庭、影响社会，使学生关系、师生关系及家庭、社会的人际关系 得到明显改善，纯净社会风气、提振精神信心、构建和谐社会。具体 体现在以下四个方面： 1、传承中华文化。通过国学经典诵读活动的开展，让学生与书 为友，与大师对话，寻根问祖，感受民族文化渊源流长，儒家思想博 大精深，从经典中吸取民族精神的源头活水，获得古圣先贤的智慧之 光，修复文化传承的断层缺失，让学生接受实实在在的“中国人”的教 育。 2、陶冶性情品德。与圣贤相伴，与经典同行，美心美文，嘉德 懿行。在诵读经典中潜移默化，培养仁义敦厚的性情，自信自强的人 格，感恩图报的品质，勇于担当的胸襟。 3 、提升语文素养。在诵读熟背中，扩大阅读量，增强语感，感 受精华，增加经典储备，扎下语文学习的厚实功底，促进《课程标准》 关于课外阅读、记诵任务的落实，提升学生语文素养。 4 、推进素质教育。诵读经典，培养心灵，汲取营养，启迪心智， 使学生在道德、文化、智能等方面的素质得到全面提高，进一步推进 我校素质教育，构建儒雅校园、精神家园、和谐乐园。 二、我校的一些具体做法 1、为形成良好的阅读习惯，让孩子坚持每天“两读”：晨间读、 课前读。“晨间读”时间为学生到校后，利用 8 点以前的时间，倡导学 生自由交流读书体会，畅谈读书感受；“课前读”即每节语文课前由值 日生带领大家背诵《中华经典诵读》、《三字经》、《弟子规》、《增 广贤文》中相应的内容。采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由 对读等多种形式，每天保证学生有 20 分钟的诵读时间。 2、认真做好学生阅读指导 学校统一规定语文教师必须每班每周上一节经典诵读课，语文教 师在集体备课时，认真拟定好本学期诵读计划，要制定好诵读内容， 指导学生读更多的书籍，获取更丰富的营养，并不定时向学生推荐阅 读书目。教师可以把阅读课上成以下形式： （1）诵读指导课，教给学生诵读的方法。引导学生合理使用工 具书，学会搜集信息、处理信息，会做简单的读书笔记或读书卡片， 学会上网查找资料；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、 想象能力等；指导学生写读书笔记和读后感等；初一、初二年级学生 写摘录式读书笔记，初三年级采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。 （2）读物推荐课，诵读是一项体现个性和人格的活动，而读物 的选择是个性的表现。只有让孩子选择自己感兴趣的读物，他们才能 深入理解读物内容，受到读物的感染，从而亲近和热爱母语。课堂上， 教师或学生通过讲解主要内容，或朗诵精彩片段，或通过讲故事等各 种形式向大家推荐读物，也可以学生之间、小组之间互相介绍自己喜 爱的文章。总之，可以利用各种生动活泼的方式向学生推荐各种有益 的课外读物开阔学生的生活视野，培养学生健全的个性心理，积累学 生的文化修养。 第 3 页 共 5 页 （3）诵读欣赏课，引导学生欣赏诵读材料，可以通过配乐朗诵、 角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受 到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。 （4）读书汇报课，在学生广泛诵读的基础上汇报自己在课外阅 读中的感受与收获。主要形式