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班级动态管理的实践与思考 班级是学校 教育 教学的基本单位。班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的提 高，教育教学目标的 实现，学生思想、道德等各种素质的养成。班级作为一个群体，具 有群体的一般特征即遵守共同的行为规范， 在感情上互相依赖，在思想上互相 影响 ，而 且有着共同的奋斗目标。但班级又是一个特殊的群体，在这个群体 中的每一个成员—— 是处在成长过程中的人，且每个学生个性差异很大。根据这一特点，我们在班级管理上进 行了大胆探索，实行动态管理，有效地克服了以往班级管理的弊端，取得了良好成效。 一、班级动态管理的含义 动态，即变化 发展 的状态。班级动态管理就是在制定统 一的目标和一定的考核标准的前提下，根据班级每 月的工作目标、任务的完成情况，进 行定性、定量考核，作出现时评价，并与效益挂钩的一种班级管理制度。 在这一班级动 态管理制度中，制定统一的目标和考核标准，体现了班级管理的目标指向性和可操作性； 班级工 作 内容 除常规工作外随学校中心工作的需要而变化，每月都有新的调整，体现了 班级工作的持续性和管理上的 动态性，根据每月的工作目标、任务及完成情况进行定性 定量的考核，现时评价，体现了管理的时效性；改变 过去的年终一次性考核为每月考核 一次，体现了班级管理考核的过程性；年终根据各班每月绩效进行综合评价 体现了管理 的综合性、系统性。总之，实行这一管理制度，体现了班级管理工作的客观 规律 和人的 动态成长规 律，调动了班主任及班级每一学生的工作、 学习 积极性，克服人为因素的影 响，为提高学生思想、道德等各种 素质的养成，实现学校教育教学的总目标，开创了一 条新路。 二、班级动态管理的实践 1、探索的两个阶段 我校从 1993 年下半年开 始实施班级动态管理。四年多来的探索和实践。大致可分为两个阶段。 第一阶段是 1993 年下半年至 1995 年上半年，主要实行班主任工作动态管理。把班主任作为班级管 理的责任 人列入动态考核，制定班主任考核标准、内容及管理体系，并确定每一内容的 考核分值，建立监督、检查、考 核机制。每个月底，对班主任各项工作进行考核，并根 据考核结果，确定班主任工作等第，发给相应津贴。 第二阶段，从 1995 年下半年开 始，实行班级动态管理，即在班主任动态管理的基础上，把动态管理的范围 进一步扩大 到与班级有关的各个方面，对班级进行全方位管理，开展了扎扎实实地“创文明班级、文 明寝室、 文明学生”活动。每月按统一标准，对班主任、学生以及班级、寝室等进行定性 、定量检查考核，评出每月的 文明班级、文明寝室、文明学生，并根据班级的各项考核 成绩，确定班主任津贴的等第。这样，就把对班主任 个体评价拓展到对学生个体以及学 生生活的小集体（寝室）和大集体（班级）的整体评价，使动态管理形成一 个相互联动 的统一整体，学生成了班级管理的中心和主体，调动了自主管理的积极性，班级凝聚力大 大增强。 2.实施步骤 第一步：确定工作目标。 新学期一开始，政教处根据学校 工作思路，确定本学期班级动态管理的工作目标。如 95 学年第一学期的工 作目标是中学 生行为规范的达标；95 学年第二学期的工作目标是新世纪明星工程的达标；96 学年第二 学期的工 作目标是实施爱国主义教育的系列活动等。由于每一学期都有不同的工作重点 ，目标明确，为班级动态管理注入了新的活力。 第二步：制订统一的标准。 根据 每一学期的工作目标，政教处相应地制订了班级动态管理的考评内容及考评标准。班级动 态管理的内 容一般由五个部分组成：一是四项红旗竞赛（即公德、纪律、卫生、 体育 ） 成绩；二是阶段性、临时性工作； 三是班团活动；四是劳动、好人好事及违纪情况；五 是学习成绩。考核过程中采取以定量为主结合定性 分析 进 行。规定考核成绩达 90— 100 分的为优秀级；80—90 分的为良好级；70—79 分的为及格级；70 分以下为不及 格 级。 第三步：明确月工作重点，阶段性、临时性任务。 班级动态管理是以月为基本 时间单位进行考核的，因而